青島日報社/觀海新聞10月14日訊 14日上午，青島市教育局舉行基礎教育有關工作媒體通氣會。會上介紹了《青島市中小學教育教學改革三年行動計劃（2024—2026年）》（以下簡稱“行動計劃”）的有關情況。

行動計劃提出，到2026年，有組織教科研體系更加完善，區(qū)域課程實施水平實現(xiàn)較大躍升，教育教學常規(guī)不斷創(chuàng)新，教育評價機制更加健全，教育數(shù)字化轉型不斷深化，中小學生好奇心、想象力、探求欲更加強烈，技術技能人才培養(yǎng)更加貼合市場需求，鍛造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教育家型教師隊伍，打造一批高水平教育教學改革示范校，形成一批在全國有影響力的教育教學成果，全市中小學教育教學改革創(chuàng)新氛圍日益濃厚，教育教學質量顯著提升，優(yōu)質教育資源實現(xiàn)倍增。

行動計劃立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，對深化教育教學改革提高教育質量作了全面部署，體現(xiàn)出以下幾個特點：一是牢牢把握育人方向、二是緊緊抓住關鍵要素、三是有效突破發(fā)展瓶頸、四是大力營造良好生態(tài)。

中小學教育教學改革，課程建設是統(tǒng)領，教學研究轉型和教學管理領導力提升是手段，教學評價改革是導向，學生綜合素養(yǎng)提升是根本，教育教學改革保障是基礎。行動計劃重點關注六大領域，著力推進六大行動，包括課程品質、教學研究、學生素養(yǎng)、教學管理、教學評價、改革保障等內(nèi)容，六項內(nèi)容相輔相成，搭建起了未來三年全市中小學教育教學改革的四梁八柱。

重點關注課程品質躍升。針對課程建設缺乏規(guī)劃、區(qū)域特色不夠明顯、課程建設體系性不強等問題，堅持教學活動、教研活動課程化，推進國家課程方案向區(qū)域、學校課程規(guī)劃轉化，加強特色課程和五育融合課程建設，全力推進新課程新課標實施，促進全市課程內(nèi)涵品質大幅提升。課程建設規(guī)劃方面，制定課程實施綱要，突出課程的區(qū)域整體布局。特色課程建設方面，探索海洋特色課程融合實施，高質量普及人工智能課程，鼓勵開發(fā)國際理解教育校本課程，構建具有青島特色的勞動教育課程體系。新課程新課標實施方面，制定新課標“達標課堂”建設實施方案，義務教育階段注重國家課程的校本化實施和與地方課程的統(tǒng)籌實施，普通高中注重適應學生特長優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程。

重點關注教學研究轉型。針對教研方式缺乏新意、教學常規(guī)因循守舊、高水平教研活動受眾群體較窄、校本教研和學科教研組建設弱化等問題，堅持轉型升級、全面擴優(yōu)，以轉變方式為手段，豐富教學組織形式，培育一批教育教學優(yōu)秀成果，提高全市課堂教學質量。教研方式轉型方面，主要以打造教研共同體、建立幼小初高協(xié)同教研機制為抓手。學科教研組建設方面，主要推進學科大教研組一體化發(fā)展。教學常規(guī)改革方面，主要是創(chuàng)新課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學評價方式。教學組織形式創(chuàng)新方面，主要是開展跨學科主題學習，推進研究型、項目化、合作式學習。

重點關注學生綜合素養(yǎng)提升。落實黨的二十大“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”的戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，破解創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)難題，堅持五育融合、全面發(fā)展，以立德樹人為根本，加強學生科學素養(yǎng)培育，大力推進素質教育，強化家校社協(xié)同育人，著力提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)水平。立德樹人方面，推進“每校一品牌、每月一主題、每生一社團”德育模式，強化課程思政意識，加強學前教育階段道德啟蒙教育、小學階段道德規(guī)范教育和中學階段理想信念教育，將中小學德育內(nèi)容細化融入各學科課程教學目標，將德育目標落實情況作為課堂教學質量達標的重要標準?？茖W素養(yǎng)培育方面，以保障科學課程和科學課師資為基礎，創(chuàng)新科學課程教學模式，全學科滲透科學思維和科學方法，著重強化小學階段科學教育，力爭全市科學教育走在全國前列。

重點關注教學管理領導力提升。教學管理是教育教學質量提升的關鍵。聚焦“關鍵少數(shù)”，圍繞校長、教研員、教研組長和集備組長等重點群體，堅持以領導力提升為突破口，增強校長的課程領導能力、教研員的專業(yè)引領能力、教研組長和集備組長的學術權威，提升全市中小學教學組織管理水平。校長課程領導力提升方面，制訂校長課程領導力評估標準體系，把校長聽評課作為提升校長課程領導力的重要內(nèi)容。教研員專業(yè)領導力提升方面，明確教研人員研究、管理、服務三重角色定位，發(fā)揮教研員教育教學質量提升和打通教學管理“最后一公里”的兩個“關鍵”作用。教研組長學術領導力提升方面，建立優(yōu)秀教研組長、集備組長常態(tài)化經(jīng)驗交流機制，發(fā)揮教研組校本教研、監(jiān)督指導集備、培養(yǎng)教師隊伍、服務學校管理等功能。

重點關注教學評價牽引。針對目前中小學教育重智育輕全面發(fā)展、重知識輕實踐能力、重選拔輕診斷改進等問題，堅持以評促研、以評促教、以評促學，切實發(fā)揮評價指揮棒作用，以評價牽引保障機制、育人方式、課堂教學、辦學模式改革，促進教育高質量發(fā)展。

課堂教學評價改革方面，制訂學科課堂教學質量評價標準，改進課堂即時性評價、加強過程性評價、開展增值性評價。教學質量評價方面，強化學校教學質量考核評價，細化高效課堂評價標準，建立監(jiān)測診斷、結果應用、督導改進的閉環(huán)體系。學生評價方面，建立學生綜合素質評價檔案，將學生綜合素質評價數(shù)據(jù)作為學校改進教學、教師指導學生、家長開展家庭教育的依據(jù)，將學生綜合素質評價結果作為中考錄取的參考依據(jù)。教學保障機制評價方面，將教研工作納入政府履行教育職責評價體系，重點評價機構設置、隊伍建設、條件保障和工作實效。

重點關注教育教學改革保障。教育教學改革保障是教育教學改革順利開展的基礎和前提。堅持優(yōu)先保障教育教學改革，以高素質教師隊伍建設為根本，深入推進教育數(shù)字化賦能，加強教學設備硬件配備，建設有組織教科研體系，全力保障教育教學改革深入推進。教師專業(yè)素質提升方面，以教育家精神為引領，打造市、區(qū)市和學校教師隊伍發(fā)展梯隊。數(shù)字化賦能教學方面，建設“三個平臺”，即融合資源、管理、培訓、研討于一體的綜合性虛擬教學研究平臺、數(shù)字教師培訓平臺、“名師空中課堂”線上課程平臺。教學設備配備更新方面，圍繞課程標準和學科教學裝備配置標準加強教學設備配備更新，根據(jù)實驗教學實際需求加強中小學實驗室建設，加快學科功能教室、綜合實驗室、創(chuàng)新實驗室、教育創(chuàng)客空間等建設。（青島日報/觀海新聞記者 王世鋒）

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