“作為海爾學(xué)校的教師，我們的責(zé)任不是告訴答案，而是誘發(fā)思考；不是規(guī)范約束，而是解放個(gè)性；不是牽引前行，而是提供機(jī)會(huì)；不是緊盯腳下，而是創(chuàng)造未來(lái)。關(guān)注每個(gè)人、關(guān)注每個(gè)方面，讓健康快樂(lè)成為生命底色，就是每個(gè)海爾學(xué)校教師的崇高使命與無(wú)盡責(zé)任?！?  ——海爾學(xué)校校長(zhǎng)孫先亮《蓄積生命奮飛的強(qiáng)大能量》

●海爾教師必備品格

學(xué)生第一 育人第一 持續(xù)貢獻(xiàn) 尊重信任

真誠(chéng)熱情 自以為非 使命自覺(jué) 為而不爭(zhēng)

●海爾教師關(guān)鍵能力

教練式引導(dǎo)的能力、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)的能力

定制化教育的能力、探索未知真理的能力

時(shí)刻創(chuàng)新自我的能力、擁抱技術(shù)迭代的能力

與時(shí)代同頻的能力、與團(tuán)隊(duì)共舞的能力

洞察教育前沿的能力、創(chuàng)造未來(lái)價(jià)值的能力

海爾學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)。

面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，教師角色被賦予了全新的定位與使命。與傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”不同，他們要引導(dǎo)學(xué)生探索未知、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人與伙伴……在海爾學(xué)?！皫熒弦弧钡慕逃龍D景中，教師需具備哪些關(guān)鍵技能和必備品格？第40個(gè)教師節(jié)，海爾學(xué)校發(fā)布海爾教師的必備品格與關(guān)鍵能力，這不僅構(gòu)筑了全體海爾教師的精神燈塔與行動(dòng)藍(lán)圖，更成為了衡量海爾學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺。

海爾學(xué)校教師在西浦參加教師培訓(xùn)AI專(zhuān)題。

時(shí)刻創(chuàng)新自我的能力：

革新永不止步

創(chuàng)新是海爾集團(tuán)引領(lǐng)行業(yè)變革、持續(xù)發(fā)展的源泉，也是海爾學(xué)校培育未來(lái)人才、激發(fā)創(chuàng)造潛能的不竭動(dòng)力。這一與生俱來(lái)的基因，讓海爾學(xué)校始終以未來(lái)教育的標(biāo)準(zhǔn)，審視教育的理念和實(shí)踐。培養(yǎng)造就未來(lái)世界貢獻(xiàn)者、培養(yǎng)有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，教師更要有時(shí)刻自創(chuàng)新的能力。

傳統(tǒng)教育中，教師是課堂的權(quán)威，“師生合一”的文化理念顛覆了這一傳統(tǒng)格局，老師成為與學(xué)生并肩同行的探索者。相互尊重、相互學(xué)習(xí)，彼此之間的界限變得模糊而富有彈性。比如課堂上，海爾學(xué)校的老師們更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化分析與研究探索。老師會(huì)在學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)單中，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生層層探究，鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑解惑。最后，老師們通過(guò)精編精練的課后作業(yè)，與學(xué)生通過(guò)平板電腦進(jìn)行線上雙向反饋，當(dāng)天便高效解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

2022年，趙春雨懷著對(duì)教育的熱愛(ài)和“第二次教育創(chuàng)業(yè)”的熱情，加入了海爾學(xué)校，成為語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。即使已經(jīng)是青島市語(yǔ)文名師，他仍在不斷創(chuàng)新重塑課堂模式，以實(shí)現(xiàn)最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

趙春雨的電腦里有個(gè)文件夾，叫做學(xué)生成長(zhǎng)檔案。他為每一位同學(xué)制定了專(zhuān)屬檔案，記錄每一位學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)調(diào)整方案等。“我更愿意做學(xué)生的‘同學(xué)’，充分尊重孩子們的想法，深入了解他們的需要，才能有的放矢激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自驅(qū)力?！壁w春雨說(shuō)，“師生合一”就是時(shí)刻都從學(xué)生的需求出發(fā)去思考教學(xué)，為此他也需要時(shí)刻更新著自己的知識(shí)體系和教育方法，但唯一不變的是信念——學(xué)生第一、育人第一。

定制化教育的能力：

看到每一種不同

得益于其卓越的師生比例，能為學(xué)生提供定制化教育是海爾學(xué)校顯著的辦學(xué)特色之一。從學(xué)校的辦學(xué)理念到管理方式，最終都能通過(guò)教師的定制化教育能力傳導(dǎo)到每個(gè)學(xué)生。教師精準(zhǔn)捕捉到每位學(xué)生的獨(dú)特稟賦與成長(zhǎng)契機(jī)，為學(xué)生量身打造最適合他們的發(fā)展路徑。

劉聰是海爾學(xué)校的物理教師。在她眼里，每位孩子都有學(xué)好物理的潛力，如果沒(méi)有，那一定是老師沒(méi)有找對(duì)方法。她的課做到了“一生一課”：為學(xué)有余力的學(xué)生單獨(dú)推送題目及微課；為文理均衡發(fā)展的學(xué)生提供物理學(xué)科生涯規(guī)劃分析；為選科走班之初焦慮的學(xué)生提供輔導(dǎo)；為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)生活實(shí)例化的教學(xué)場(chǎng)景和小課答疑輔導(dǎo)；為難以融入同步教學(xué)的學(xué)生提供基礎(chǔ)小任務(wù)；為合格考備考困難的學(xué)生定制暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃……同時(shí)，她實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)策略。

與時(shí)代同頻的能力：

創(chuàng)新未來(lái)價(jià)值

未來(lái)教育，是一個(gè)充滿(mǎn)了不確定性的定義，技術(shù)所扮演的角色必將深刻地主導(dǎo)著教育。AI技術(shù)風(fēng)起云涌，就在不少人擔(dān)憂學(xué)生會(huì)用AI輔助作業(yè)的時(shí)候，海爾學(xué)校的教師們卻以一種前瞻性的視野，勇敢地去擁抱這一時(shí)代的變革。在海爾學(xué)校的課堂上，AI技術(shù)成為教師賦能教育的得力助手。

“學(xué)校要敢于‘第一個(gè)吃螃蟹’，在課堂教學(xué)中逐步融入人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，在資源推送、師生交互、評(píng)價(jià)診斷、即時(shí)檢測(cè)等方面進(jìn)行嘗試，并在此基礎(chǔ)上再造教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)模式。如此才能塑造教師的數(shù)字教育能力，為學(xué)校提高教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?！焙枌W(xué)校校長(zhǎng)孫先亮說(shuō)。

教師們擁抱技術(shù)迭代的能力讓海爾學(xué)校的教學(xué)變得與時(shí)代同頻。

“在時(shí)間的長(zhǎng)河里，我們探索運(yùn)動(dòng)的奧秘。速度和加速度，是物體變化的軌跡。[v=v0+at]初速度加上加速度，時(shí)間的累積。物理的世界，規(guī)律如此清晰。從靜止到運(yùn)動(dòng)，一切都有原因。力的作用下，物體開(kāi)始移動(dòng)。[F=ma]牛頓定律，揭示力的本質(zhì)……”為了解決同學(xué)們記憶物理公式枯燥乏味的問(wèn)題，海爾學(xué)校物理老師和音樂(lè)老師利用AI技術(shù)，創(chuàng)作了一首歌，以說(shuō)唱的形式讓學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。

上學(xué)期，海爾學(xué)校與西交利物浦大學(xué)共建全國(guó)首個(gè)高中和高校貫通式人才培養(yǎng)項(xiàng)目“西浦班”。這是西交利物浦大學(xué)在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域設(shè)立的第一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，也是海爾學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐的一個(gè)重磅舉措。以此為支點(diǎn)，海爾學(xué)校教師赴西交利物浦大學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)，其中就包括如何以AI賦能教學(xué)場(chǎng)景。

擁有高學(xué)歷、高素養(yǎng)，國(guó)際視野開(kāi)闊、學(xué)術(shù)背景多元的海爾教師團(tuán)隊(duì)在新技術(shù)賦能教學(xué)上得心應(yīng)手，在激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)上也各顯神通。學(xué)校打造了旨在提高學(xué)生“道德力、學(xué)習(xí)力、知行力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力”的“五力”課程。教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)評(píng)議下，開(kāi)設(shè)了20余門(mén)選修課程，比如“生化‘微機(jī)’”“水的秘密我知道”“魔幻無(wú)人機(jī)”“智能制造”“數(shù)學(xué)建?！钡?。

未來(lái)教育，不是從等待開(kāi)始，而是以探索起步。孫先亮認(rèn)為，面對(duì)未來(lái)的滾滾浪潮，作為重要因素的教師，必須重塑自己的理念、思維方式和教育能力，構(gòu)建一個(gè)真正以學(xué)生為中心的教育新生態(tài)，尊重人、激發(fā)人、成就人，為學(xué)生發(fā)展提供強(qiáng)力支撐，為創(chuàng)造未來(lái)價(jià)值貢獻(xiàn)力量。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?nbsp; 趙黎）

責(zé)任編輯：王臻