熟練掌握拼音拼讀，認(rèn)識幾百個(gè)生字；會做三位數(shù)以上的加減法；拿下英語26個(gè)字母不在話下，會基本對話……這不是“別人家”一年級的孩子，在幼小銜接班里，這些已然成為孩子的必備“績點(diǎn)”。春季學(xué)期剛開學(xué)一個(gè)月，為了迎接倒計(jì)時(shí)5個(gè)月的秋季學(xué)期，島城的幼小銜接班已早早預(yù)熱，全力備戰(zhàn)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今銜接課程“搶跑”戰(zhàn)線越拉越長，提前一年學(xué)習(xí)很常見，而為了吸引學(xué)員，銜接班老師連唱帶跳“花式”授課屬于“基本操作”，除此外，還有一些機(jī)構(gòu)用“套路”套牢家長。而這背后折射出的家長群體的普遍性教育焦慮，不能不令人陷入思考。

探訪

講故事玩游戲走秀

“花式”授課抓娃眼球

目前幼小銜接課程都怎么上？老師們都教授哪些內(nèi)容？課堂氛圍是怎樣的……為了了解清楚這些問題，近幾周來，記者以家長身份試聽了島城多所幼小銜接機(jī)構(gòu)的課程。

“小朋友們，請站起來，跟老師一起過河啦！”上周末，在市南區(qū)一家幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教室內(nèi)，伴隨著歡快的音樂，一位老師在講臺上唱唱跳跳，來試聽的孩子們顯然也被這種情緒所感染，跟著一起歡動起來。圍觀家長們紛紛掏出手機(jī)記錄下孩子的笑臉。表演結(jié)束，所有孩子都記住了“過”字。在另一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了幫助孩子們記住字母T，老師直接現(xiàn)場組織孩子們來了一場T臺走秀。

這般活躍熱鬧的課堂在幼小銜接試聽課上并不鮮見。為了對幼兒園孩子們產(chǎn)生足夠的吸引力，試聽課上，老師們往往會使出渾身解數(shù)，聲情并茂地講故事都是最基礎(chǔ)的，唱唱跳跳是“標(biāo)配”，游戲互動更不可或缺。在這樣的氛圍中，孩子們確實(shí)更容易馬上融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

不少家長看到這種場景，往往很愿意為孩子約課買單，不過也有家長對此有自己的顧慮。一位家長就曾邊聽課邊悄聲問記者：“等著孩子上學(xué)了，小學(xué)上課不是這種形式，孩子還能適應(yīng)嗎？”

“搶跑”戰(zhàn)線越拉越長

“搶跑”費(fèi)用持續(xù)走高

“這個(gè)學(xué)期開學(xué)后，又有幾個(gè)孩子請長假，在外面上幼小銜接班。”市南區(qū)中片學(xué)區(qū)一所幼兒園的大班老師告訴記者，有的孩子自從升入大班之后，就極少在園里露面，因?yàn)橐崆耙荒晟嫌仔°暯影?，家長給孩子請了長假。進(jìn)入春季學(xué)期后，請假上銜接班的孩子又增加了。記者從市南、市北區(qū)幾所幼兒園了解到，秋季學(xué)期開始后，平均每個(gè)大班班級約有1—2名提前一年上幼小銜接班的孩子，春季學(xué)期則會有5—6名孩子去上全天或半天的幼小銜接班，約占班級人數(shù)的1／6—1／7。而從幼小銜接班打探的情況來看，今年9月開學(xué)的全年班目前已開始接受報(bào)名，春季學(xué)期班已“開學(xué)”一個(gè)月，不少班名額已滿，想插班還不容易。

伴隨著“搶跑”戰(zhàn)線的拉長，“搶跑”費(fèi)用也持續(xù)走高。“五年過去了，沒想到價(jià)格翻了幾番。”市民劉女士家有雙寶，大寶目前在市北區(qū)一所小學(xué)上五年級，當(dāng)初就上過幼小銜接暑假班。今年二寶要上學(xué)了，劉女士打聽了一圈幼小銜接費(fèi)用后有點(diǎn)蒙，“現(xiàn)在的暑假班3000多元就算便宜的，大寶上的時(shí)候才幾百元。”

記者調(diào)查了解到，目前幼小銜接暑假班一般為6周，每周上5天課，3000元基本算是“起步價(jià)”，價(jià)格貴的近9000元，而這還僅是學(xué)費(fèi)，如果加上餐費(fèi)、校車費(fèi)等，輕松破萬。而春季班和全年班費(fèi)用五位數(shù)起很常見，一家價(jià)格相對最貴的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全年班僅學(xué)費(fèi)就需5．6萬元。

習(xí)慣培養(yǎng)成為主打

刻意回避小學(xué)課本

費(fèi)用不菲，報(bào)名火熱，幼小銜接班究竟能夠教授給孩子們哪些知識？

記者查看了部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼小銜接課程表，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置與小學(xué)基本一致，孩子們在幼小銜接班主要學(xué)習(xí)拼音、識字、數(shù)學(xué)加減法、閱讀、寫字等內(nèi)容，體育、美術(shù)等課程也被列入課表。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以教授小學(xué)一年級課程為主，用的教材就是小學(xué)課本，也有相當(dāng)一批培訓(xùn)機(jī)構(gòu)刻意避免用小學(xué)課本作教材，用校外繪本來教語文、數(shù)學(xué)、英語，引入蒙氏教具、桌游，顯然是敏銳嗅查到了家長群體的新動向——部分家長從親友同事處或微信公號宣傳中已經(jīng)了解到，孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課本可能導(dǎo)致自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了，所以上課不認(rèn)真聽講等問題，因此不愿意孩子在銜接班里直接學(xué)習(xí)小學(xué)課本。

另外，培養(yǎng)回家先寫作業(yè)、主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真閱讀、仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為招生宣傳重點(diǎn)。“家長們給孩子準(zhǔn)備文具時(shí)，只給他們帶一塊橡皮就行了，上銜接課期間，我們老師能保證這塊橡皮丟不了。一定要讓孩子上學(xué)前就養(yǎng)成不丟三落四的習(xí)慣。”在一節(jié)試聽課后，一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人曾這樣向家長們承諾，說的家長們頻頻點(diǎn)頭。顯然，當(dāng)家長們一致認(rèn)同習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)階段的重點(diǎn)時(shí)，這樣的言論自然頗得人心。

“套路”

出小學(xué)難題考家長

販賣焦慮戳及痛點(diǎn)

當(dāng)幼小銜接成為一年級準(zhǔn)新生家長心中的“剛需”，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然層出不窮。為了在市場競爭中站穩(wěn)腳跟，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是使出渾身解數(shù)吸引家長。

“來，家長們看一下這兩道題，有人會算嗎？這可是小學(xué)一年級的題目。”在一所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試聽課結(jié)束后，記者和其他家長一起被召集至?xí)h室，聽機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)一步介紹幼小銜接課程。一開場，該負(fù)責(zé)人就給了家長們一個(gè)“下馬威”——投影儀上兩道數(shù)學(xué)題中沒有數(shù)字，只是星星、方塊的加減組合，需要推導(dǎo)出星星、方塊分別是哪個(gè)數(shù)。題目一出，在座的家長一時(shí)間陷入沉默，隨即又是一陣竊竊私語，“現(xiàn)在學(xué)的知識跟咱們小時(shí)候真是不一樣了。”“這題我只會用方程解，但一年級的孩子也沒學(xué)方程啊”……很明顯，不少家長確實(shí)被難住了。

“大家看到了，這就是小學(xué)一年級課程的難度。作業(yè)多，難度高，進(jìn)度快，是公認(rèn)的。所以，很多家長感覺很累。”聽到該負(fù)責(zé)人繼續(xù)介紹一年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，記者旁邊兩位結(jié)伴而來的家長開始小聲討論，“怎么辦？我又要開始焦慮了。”“我們娃坐不住，我想想就愁，大家都焦慮。”兩位家長的反應(yīng)顯然是受到了言論的影響。而記者作為旁觀者的感受是，站在講臺上的負(fù)責(zé)人不像具有人文情懷的老師，更像是精明的商人。

講事例曬截圖反饋

營造良好口碑氛圍

從記者試聽的幼小銜接課程來看，試聽課后由機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹本機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置、教育優(yōu)勢，為家長們解疑答惑，屬于常態(tài)。在介紹機(jī)構(gòu)優(yōu)勢時(shí)，負(fù)責(zé)人們通常喜歡通過一些具體的事例來增加吸引力。

在一所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課后介紹環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)人展示了一位家長與她的微信對話截圖，對話內(nèi)容是家長感謝老師的引導(dǎo)，讓孩子能夠回家完成作業(yè)后，還有繼續(xù)主動學(xué)習(xí)的意識。“去年我講到這里的時(shí)候，一位家長馬上站起來走了。這樣的細(xì)節(jié)激起了家長們的好奇心，負(fù)責(zé)人繼續(xù)介紹：“后來才知道，家長沒走，而是找我們老師報(bào)名了。她后來跟我說：‘x校長，這就是我要的效果。’”據(jù)負(fù)責(zé)人介紹，這位家長是市南區(qū)一所優(yōu)質(zhì)初中的老師。有專業(yè)老師的認(rèn)可“加持”，該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在家長心中的好感度自然又提高了幾分。果然，介紹完畢后，不少家長就開始填寫起報(bào)名表格。

無論家長是否確定給孩子報(bào)名幼小銜接課，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師都會主動加家長微信，記者也收到了不少微信好友申請。從這些老師的朋友圈看，他們熱衷于曬課堂照片、聊天截圖，聊天往往是家長們表達(dá)感謝，或者是通過親友同事介紹來報(bào)名，還有不少是家里大寶聽完課后二寶來“接力”的“回頭客”。但是鑒于微信聊天生成器的存在，截圖的真實(shí)度無從考證。

小班上課饑餓營銷

營造報(bào)名火爆氣氛

記者調(diào)查了解到，基于教學(xué)場地、疫情防控等方面的要求，目前幼小銜接班普遍采取小班化教學(xué)，每個(gè)班的人數(shù)基本都在30人以內(nèi)，15—20人的最常見，人少通常會令家長們感覺名額搶手。

“家長們確定要讓孩子上幼小銜接班后，盡量早點(diǎn)報(bào)名，晚了怕報(bào)不上。”“一般我們6月之前就都報(bào)滿了。”“現(xiàn)在春季班已經(jīng)都報(bào)滿了”……類似的話，在試聽課上記者聽到不少，第一感受是銜接班報(bào)名相當(dāng)火爆，一旦下手晚了孩子就可能無班可上。除了提醒家長盡快報(bào)名，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會直接建立家長微信群，讓家長們在群內(nèi)進(jìn)行報(bào)名接龍，但是這種接龍往往并不要求家長先付費(fèi)后報(bào)名，甚至連定金都不需要，只要有意向就能接龍。為了幫孩子先占下上課名額，這種不需要付款的報(bào)名接龍自然有不少家長愿意參與。記者就曾看到，在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼小銜接班試聽課家長群內(nèi)，短短一天時(shí)間內(nèi)就有近20名家長接龍報(bào)名，而該群的報(bào)名接龍截圖，又被老師轉(zhuǎn)發(fā)到另一個(gè)試聽課家長群中，讓該群的家長體會報(bào)名火熱氣氛。

幼小銜接班開課1月后，記者曾電話聯(lián)系過多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，得到的回復(fù)都是春季班基本報(bào)滿了，建議直接上暑假班。但當(dāng)記者事后再次進(jìn)行詢問時(shí)，有的機(jī)構(gòu)語氣會明顯就有所“松動”：“那我再問問看看能不能插班。”

觀點(diǎn)

家長怕娃輸在起跑線

想不上但是沒有勇氣

“我們家孩子一直處于‘放養(yǎng)’狀態(tài)，在班上就跟個(gè)‘異類’似的。因?yàn)樗麄儼嗌系耐瑢W(xué)基本都上兩個(gè)以上的興趣班。孩子的童年短暫，我不想把孩子綁在室內(nèi)上課，就想讓他快樂地玩。”市民王女士的孩子今年9月就要上小學(xué)了，曾經(jīng)堅(jiān)定奉行快樂教育的媽媽今年開始動搖了，“從過年開始，家長群就在討論幼小銜接班，看那架勢，他們都想讓孩子上。”原本王女士并不想讓孩子上銜接班，但她說，感受到別的家長的“雞娃”熱情，她這次是真的怕孩子輸在起跑線上。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，王女士的觀點(diǎn)很具代表性。在家長群體中，“別的孩子都學(xué)，自己孩子也必須學(xué)”的心態(tài)相當(dāng)普遍。

除此外，還有一小部分家長從一開始走的就是主動“雞娃”路線。市民劉女士的孩子，上幼兒園小班時(shí)就已經(jīng)掌握了200多個(gè)英語單詞。為了孩子，高學(xué)歷的她選擇全職輔導(dǎo)孩子，幼小銜接班也是必須要上的，但在她看來，“這跟‘海淀家長’比，還是差得遠(yuǎn)。”

“我記得自己10以內(nèi)的加減法、拼音都是在幼兒園大班的時(shí)候?qū)W的。”采訪中，還有家長表示，既然校外幼小銜接班已經(jīng)這么普遍，為什么不考慮直接在幼兒園課程中重新加入系統(tǒng)的幼小銜接課，也能減輕家長的負(fù)擔(dān)。

老師提醒不過分依賴

是否適合是因人而異

記者從市南區(qū)、市北區(qū)、李滄區(qū)幾所小學(xué)了解到，一年級新生上過銜接班的比例大約在60％—80％。面對這種現(xiàn)象，老師們也有話說。

“有些幼小銜接班老師會告訴家長，上小學(xué)后，‘學(xué)校的老師不怎么管，進(jìn)度很快’，搞得家長很焦慮，這讓我們也很被動。其實(shí)孩子完全可以零基礎(chǔ)入校，學(xué)校都有相關(guān)課程引導(dǎo)孩子們順利過渡。”市南區(qū)一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)一名班主任的孩子去年上一年級，她坦言，作為老師，她很排斥幼小銜接班，但作為家長，她最終還是選擇讓孩子上了1個(gè)月的校外銜接課程。“教育要因人而異。我的孩子比較內(nèi)向，我們學(xué)校一年級新生大約8成以上上過銜接班，我擔(dān)心她夾在這些孩子中，自信心受打擊。但如果我的孩子很自信，我是不會讓她上的。”李老師認(rèn)為，幼小銜接班不是一年級準(zhǔn)新生的“必需品”，家長們不應(yīng)過分依賴。從往年孩子們的表現(xiàn)來看，進(jìn)入二三年級后，上銜接班的“優(yōu)勢”就幾乎完全消失了。

而一位名班主任工作室的主持人也告訴記者，在幼小銜接班學(xué)過語文、數(shù)學(xué)、英語知識的孩子，上學(xué)后確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)會表現(xiàn)出一種優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢絕不會持久。零基礎(chǔ)入學(xué)的孩子，如果能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易趕超上過銜接班的孩子。雖然有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生宣傳時(shí)強(qiáng)調(diào)幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不難，難在堅(jiān)持，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的堅(jiān)持，單靠短短幾周銜接課程就想讓孩子鞏固習(xí)慣并不容易。

專家呼吁放下焦慮

增強(qiáng)教育觀念自信

“凡事有利有弊，曾有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分上過幼小銜接班的孩子上學(xué)后，因?yàn)樽哉J(rèn)為掌握了知識，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，反而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是需要家長們警惕的。”山東省特級心理教師、青島五十八中心理成長指導(dǎo)中心主任王克偉認(rèn)為，幼小銜接班報(bào)名火熱的背后折射出的是家長群體的教育焦慮。對待學(xué)習(xí)，不少家長還是太過“急功近利”，他們認(rèn)為孩子的成績必須處于領(lǐng)先地位，達(dá)不到期望的分?jǐn)?shù)，就說明孩子不夠優(yōu)秀。家長們應(yīng)該更客觀地看待幼小銜接班，看待孩子的成績。作為家長，不能過早剝奪孩子童年的快樂，讓他們陷入學(xué)習(xí)壓力，這對孩子的未來發(fā)展不利。與其把注意力放在短期的銜接課程上，不如考慮如何讓孩子真正的愛上學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)校和老師。

青島理工大學(xué)心理學(xué)副教授、青島市家庭教育指導(dǎo)中心首席專家劉啟輝則認(rèn)為，目前從中央到地方，都在強(qiáng)調(diào)零基礎(chǔ)入學(xué)，但家長們?nèi)赃^分看重幼小銜接課程，孩子不學(xué)就擔(dān)心落后起跑，體現(xiàn)的是一種教育的“劇場效應(yīng)”，這種從眾心理的本質(zhì)是家長們的教育焦慮。“這些年我們強(qiáng)調(diào)民族自信、文化自信。對于家長而言，不盲目跟風(fēng)，堅(jiān)持自己正確的教育理念，不被環(huán)境所左右，同樣需要一種教育自信。”

（來源 觀海新聞／青島晚報(bào)記者 張琰）