2020年，黨和國(guó)家為加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育擘畫了一張精細(xì)的路線圖，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。但是，做值日生、幫父母做家務(wù)等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)不足以讓中小學(xué)生深刻理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延。春季新學(xué)期伊始，青島市市北區(qū)中小學(xué)結(jié)合自身地域特色和學(xué)生實(shí)際，把勞動(dòng)教育貫通不同學(xué)段，家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”，讓教育形式百花齊放。

北仲路第一小學(xué)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模型零件，通過3D打印機(jī)完成作品，如筆筒、收納盒等。這些雖然看起來不如購(gòu)買的成品精致，但“創(chuàng)客+勞動(dòng)”的教育活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓勞動(dòng)教育在新的平臺(tái)延展。

延安二路小學(xué)以提升勞動(dòng)技能為目標(biāo)，分年級(jí)開展勞動(dòng)大比拼活動(dòng)，通過競(jìng)賽形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)系鞋帶、包書皮、快速整理書包等一個(gè)個(gè)勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，體會(huì)勞動(dòng)帶來的充實(shí)感和幸福感，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，讓“勞動(dòng)最光榮”的思想意識(shí)扎根在每個(gè)延二學(xué)子的心中。

2021年寒假期間，市北區(qū)教體局布置了以“變廢為寶”為主題的勞動(dòng)教育作業(yè)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子、小手拉著大手，每個(gè)家庭紛紛開動(dòng)腦筋，用廢舊物品制作了收納盒、分類垃圾桶、花架等，在勞動(dòng)中變廢為寶、愛惜物品。

位于青島53中南側(cè)的海泊河是青島的“母親河”，改造后重?zé)ㄉ鷻C(jī)，但不時(shí)有人往河里亂扔垃圾、破壞兩岸環(huán)境衛(wèi)生、隨地吐痰等。該校學(xué)生利用周末、節(jié)假日和放學(xué)時(shí)間，來到岸邊開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，清理垃圾、打理花草樹木、向周邊居民宣傳綠水青山理念、倡導(dǎo)垃圾分類等。如今，“母親河”美觀整潔。學(xué)校充分利用地域優(yōu)勢(shì)，除日常保潔、宣傳護(hù)河工作外，還開展了“最美護(hù)河者”評(píng)選活動(dòng)，通過勞動(dòng)評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生感受勞動(dòng)的光榮時(shí)刻，表彰在護(hù)河中涌現(xiàn)出來的“勞動(dòng)小達(dá)人”，宣傳創(chuàng)新性的勞動(dòng)技能。

身處城市的孩子很難體驗(yàn)到農(nóng)田生活。富源路小學(xué)學(xué)生不出校門就能參與茶葉種植活動(dòng)，還進(jìn)行了 “茶樹的移植”課題研究。這里面既有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，又有親自動(dòng)手進(jìn)行勞動(dòng)的體驗(yàn)。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生了解了茶樹的習(xí)性，掌握了種植的技能。2015年，該校學(xué)生受到袁隆平的約見，把親手炒制的“富源生態(tài)茶”送到袁隆平手中，袁隆平高興地為他們豎起大拇指。

“自己種的蔬菜特別好吃。”“我們種的水稻制作的大米很香！”學(xué)生七嘴八舌地介紹自己當(dāng)“小農(nóng)夫”的經(jīng)歷。富源路小學(xué)以勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)探究、勞動(dòng)創(chuàng)造為抓手，充分挖掘校園的邊邊角角，在校內(nèi)建成了生態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐的蘑菇房、茶園、水稻田、種植園等“四基地”。學(xué)校以班級(jí)、社團(tuán)的形式組織學(xué)生進(jìn)行了育苗、插秧、澆水、除草、施肥、修剪、測(cè)量、品嘗，讓其體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦，也品嘗到豐收的喜悅。

市北區(qū)教體局黨組書記、局長(zhǎng)王本猛告訴記者，全區(qū)在抓實(shí)學(xué)生勞動(dòng)教育“推進(jìn)勞動(dòng)教育體系再升級(jí)、學(xué)生勞動(dòng)觀念再更新、學(xué)生勞動(dòng)技能再進(jìn)化、勞動(dòng)教育與社會(huì)資源再關(guān)聯(lián)和家校同向教育再互動(dòng)”“五再”舉措的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持圍繞“勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教”3個(gè)核心問題，從小處、細(xì)處著手，推動(dòng)創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)校、特色校，實(shí)現(xiàn)了“一校一特色”。這也給我們展示了勞動(dòng)教育的美好未來：勞動(dòng)教育不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，實(shí)現(xiàn)智慧勞動(dòng)。

通訊員：徐海濱