“每當(dāng)有手機(jī)震動(dòng)聲擾亂我的課堂，我都有一種把它找出來(lái)扔出窗外的沖動(dòng)。每次看到學(xué)生在休息和午餐時(shí)間也緊盯著手機(jī)屏幕，而不是互相交談，我都感到遺憾。”這是英國(guó)一名不愿透露姓名的中學(xué)老師幾年前發(fā)出過(guò)的抱怨。

但她供職的學(xué)校至今沒(méi)有禁止手機(jī)進(jìn)校園。校方認(rèn)為，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今世界的重要組成部分，而為中小學(xué)生做好“進(jìn)入世界”的準(zhǔn)備，正是學(xué)校職責(zé)所在。這種準(zhǔn)備，理應(yīng)包括培養(yǎng)孩子合理安排時(shí)間、適度使用電子設(shè)備的自控力。

英國(guó)政府其實(shí)早有意支持學(xué)校實(shí)行手機(jī)禁令。多名教育部高官近年都曾公開(kāi)表態(tài)，希望能統(tǒng)一規(guī)定禁止學(xué)生在校期間用手機(jī)。一些議員甚至表示，校長(zhǎng)和老師“應(yīng)該每天站在學(xué)校門口沒(méi)收手機(jī)”。

但目前，英國(guó)政府對(duì)學(xué)校手機(jī)的使用尚無(wú)明確立法。中小學(xué)校，無(wú)論公立還是私立，均可根據(jù)各自情況靈活制定規(guī)則，管理手機(jī)在校園內(nèi)的使用。英國(guó)教育部稱，英格蘭95％的學(xué)校已用某種方式控制手機(jī)的使用，而“控制”的度由學(xué)校自行把握。

從微觀上來(lái)說(shuō)，一些學(xué)校也實(shí)施了嚴(yán)格禁令，一旦看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)手機(jī)聲音，老師有權(quán)沒(méi)收手機(jī)，因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)定手機(jī)分散學(xué)生的注意力，干擾他們的思考能力。據(jù)媒體報(bào)道，倫敦一所教會(huì)學(xué)校不僅不許手機(jī)進(jìn)校園，連學(xué)生在上學(xué)的交通工具上能否帶手機(jī)都要管。

一些學(xué)校相對(duì)寬松，只禁止學(xué)生上課期間用手機(jī)，不過(guò)問(wèn)課間和午餐時(shí)間；還有些學(xué)校每周選一天全面禁止在校園里使用手機(jī)。當(dāng)然，也有學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)沒(méi)有任何規(guī)定。

英國(guó)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校是否該禁手機(jī)也態(tài)度各異。支持者擔(dān)心手機(jī)網(wǎng)絡(luò)助長(zhǎng)校園霸凌和攀比心態(tài)；而反對(duì)者認(rèn)為，手機(jī)等電子設(shè)備也可以是很好的教學(xué)工具，取決于孩子和學(xué)校如何利用，一味嚴(yán)禁可能把一些原本擺在明面上的問(wèn)題推到“地下”，反而不利于解決。當(dāng)然，英國(guó)家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)的態(tài)度都建立在英國(guó)學(xué)校不用手機(jī)布置作業(yè)、甚至甚少用手機(jī)聯(lián)系家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上。

據(jù)記者的一位在美同事的親身感受，美國(guó)中小學(xué)沒(méi)有限制學(xué)生帶手機(jī)的規(guī)定，帶手機(jī)的利弊都很突出。美國(guó)治安不好，從安全上考慮家長(zhǎng)都讓學(xué)生帶手機(jī)；但與此同時(shí)，有些學(xué)生沉溺于手機(jī)游戲，少數(shù)甚至因此而退學(xué)。美國(guó)一些學(xué)校的一些科目已經(jīng)沒(méi)有實(shí)體書(shū)，許多老師都是通過(guò)自己偏愛(ài)的不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，如發(fā)布視頻教程、布置作業(yè)、批改作業(yè)、打分、溝通反饋等，所以現(xiàn)在學(xué)生離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)已無(wú)法完成學(xué)習(xí)，這些主要是通過(guò)電腦和iPad進(jìn)行。

可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，手機(jī)該不該進(jìn)校園的爭(zhēng)論，還會(huì)繼續(xù)下去。首先，在歐美，學(xué)校享有高度自由，英國(guó)、比利時(shí)等一些國(guó)家中小學(xué)連統(tǒng)一教材都沒(méi)有，政府短期內(nèi)不太可能統(tǒng)一禁止手機(jī)進(jìn)校園，而是會(huì)一如既往把這個(gè)權(quán)力和責(zé)任交給學(xué)校。其次，許多教育問(wèn)題無(wú)法靠一刀切、統(tǒng)一化來(lái)解決，也不能單靠學(xué)校解決。

無(wú)論何時(shí)何處，教育從來(lái)都是學(xué)校和家庭雙方協(xié)同合作的成果。如何引導(dǎo)與鼓勵(lì)孩子合理使用手機(jī)、多關(guān)注手機(jī)外的世界，也是家校雙方須各司其職、共同面對(duì)的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。