7月8日，山東省教育廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》（魯教基發(fā)〔2020〕2號(hào)），明確提出“推廣青島支教島經(jīng)驗(yàn)，打造教育志愿者專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立名師名校長(zhǎng)支持服務(wù)鄉(xiāng)村教育制度”。這是支教島首次被寫入山東省教育廳文件。作為青島教育扶貧的一張名片，支教島又一次引起了人們的關(guān)注。

支教島成立于2005年，前身為琴島教師成長(zhǎng)工作室，由青島市教育局工作人員、民進(jìn)會(huì)員李淑芳創(chuàng)辦，是全國(guó)首個(gè)致力于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校發(fā)展及教師成長(zhǎng)的公益組織。多年來(lái)，支教島將教育作為精準(zhǔn)扶貧的切入點(diǎn)，聚焦農(nóng)村地區(qū)的教師成長(zhǎng)，著力喚醒教師的教育初心，優(yōu)化當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)，踐行習(xí)近平總書記關(guān)于教育公平的一系列論述，同時(shí)促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的情懷共鳴、專業(yè)共生和文化共融，創(chuàng)造了教育扶貧的青島模式，形成了積極而廣泛的社會(huì)影響。

喚醒教育初心：把不需要錢的事情做好

支教島的創(chuàng)辦者們認(rèn)為，貧困地區(qū)教育的落后并不僅限于物質(zhì)層面，更在于觀念層面。相對(duì)于入學(xué)率、升學(xué)率、輟學(xué)率、師生比等可見的指標(biāo)，教育觀念難有量化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，是隱性的；但教育觀念又隨時(shí)隨地體現(xiàn)在人們關(guān)于教育的態(tài)度和行為中，因而又是顯性的。

教育觀念決定教育行為。支教島人認(rèn)為，教育觀念的轉(zhuǎn)變須從教育者群體入手，從喚醒校長(zhǎng)、教師的教育初心著手。支教者們采用了城鄉(xiāng)教師同上一堂課的“同課異構(gòu)實(shí)境研修”模式。“同課異構(gòu)實(shí)境研修”為城鄉(xiāng)教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。貧困地區(qū)的老師們?cè)谥Ы汤蠋煹氖痉吨?，深化?duì)教育理念的理解。

有一個(gè)案例老師們經(jīng)常談起，支教老師應(yīng)邀上一堂一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，因?yàn)椴皇煜W(xué)生，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生到黑板上做題時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)頭太矮夠不到黑板，支教老師很自然地一把抱起孩子，讓孩子做完了題。這一抱讓當(dāng)?shù)氐睦蠋煾袆?dòng)不已，剎那間明白了“什么是眼里有學(xué)生”。

在“同課異構(gòu)實(shí)境研修”的基礎(chǔ)上，支教島“島主”李淑芳又把自己家100平米的新房改造成“教師之家”，并設(shè)計(jì)了浸潤(rùn)式跟崗研修體系，免費(fèi)接待各地鄉(xiāng)村教師來(lái)青島學(xué)習(xí)。支教島根據(jù)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師的需求，精心選擇接待學(xué)校，為鄉(xiāng)村教師提供全面參與教學(xué)、科研和管理的機(jī)會(huì)。一位貴州校長(zhǎng)，原來(lái)經(jīng)常抱怨家長(zhǎng)教育意識(shí)差，政府經(jīng)費(fèi)支持少，所以學(xué)校怎么干都不出成績(jī)。當(dāng)他走進(jìn)85%生源來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭的在青島并不算是名校的北仲路第一小學(xué)時(shí)，就被學(xué)生、老師和校領(lǐng)導(dǎo)的精氣神震撼了， 他遺憾而又愧疚地說(shuō)：“那些不需要錢的事，我們也沒(méi)有做好。”

在一線教學(xué)的鄉(xiāng)村教師對(duì)支教島的感受更加樸素而真切。2015年，185位曾在支教島跟崗研修的貴州鄉(xiāng)村教師，通過(guò)一段視頻向支教島表達(dá)了誠(chéng)摯的感謝，在微信圈里引起廣泛的關(guān)注。在視頻里，他們回顧在青島的日日夜夜，展示他們羞澀而又欣喜的和李淑芳的合影，分享一起在小屋里自己做的簡(jiǎn)單的飯菜。他們表示，要把“在青島學(xué)到的教學(xué)方式，全部運(yùn)用到工作當(dāng)中”，更要像李淑芳一樣，“把愛傳遞出去，讓學(xué)生、同事、家人都變成有大愛的人”。

截至目前，支教島到全國(guó)貧困地區(qū)累計(jì)送教下鄉(xiāng)1450多次，足跡到達(dá)貴州、甘肅、內(nèi)蒙古、安徽、江西、河北等十余個(gè)省份，近20萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師從中受益；舉辦鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師跟崗研修180期，接納了來(lái)自全國(guó)15個(gè)省市的學(xué)員3000多名。山東曹縣支教島、云南紅河縣支教島工作室、支教島內(nèi)蒙古敖漢旗工作站、貴州支教島讀寫群、四川支教島讀寫群等分部相繼建立，從等待“輸血”發(fā)展到了自身“造血”。

優(yōu)化教育生態(tài)：把需要頂層設(shè)計(jì)的事情做好

教育生態(tài)的優(yōu)化是一個(gè)更為系統(tǒng)的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單依靠強(qiáng)心針。支教島發(fā)揮自身的公益屬性和資源優(yōu)勢(shì)，介入貧困地區(qū)教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，在為當(dāng)?shù)販p少培訓(xùn)支出的同時(shí)，著力發(fā)揮名師和名校長(zhǎng)的示范和輻射作用，促進(jìn)教育生態(tài)的優(yōu)化。

以曹縣為例，支教島主導(dǎo)參與了安全培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、儀器管理員培訓(xùn)、中小學(xué)教育干部培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，選派教師61人次，培訓(xùn)學(xué)員13602人次，使全縣近30萬(wàn)名中小學(xué)生受益。同時(shí)，支教島還組織捐贈(zèng)了電視、電腦、書籍等教育物資，為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展解燃眉之急。曹縣縣委縣政府專門向青島市委、市政府發(fā)函致謝，李淑芳也被曹縣人稱為“功勛教師”。此后，支教島從零散施培走向區(qū)域性精準(zhǔn)施培，幫助曹縣教育系統(tǒng)進(jìn)行全縣師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)建立名師和名校長(zhǎng)工作室，極大優(yōu)化了曹縣的教育生態(tài)，幫助當(dāng)?shù)亟逃呱狭艘粭l可持續(xù)發(fā)展的道路。

在多年的發(fā)展中，支教島匯聚了一批杰出的教育專家，這些專家對(duì)貧困地區(qū)的教育生態(tài)進(jìn)行了全面、深入的梳理，以培訓(xùn)為抓手，有效地介入當(dāng)?shù)亟逃捻攲釉O(shè)計(jì)工作。包括參與“琴島教師成長(zhǎng)工作室”創(chuàng)建的中國(guó)教育科學(xué)研究院王磊老師，常常周末入校指導(dǎo)的教育部教育發(fā)展研究中心陳如平副主任、北京師范大學(xué)張志勇教授等知名專家，在課堂上進(jìn)行示范引領(lǐng)的北京中關(guān)村第三小學(xué)的劉可欽校長(zhǎng)及浙江語(yǔ)文名師王崧舟老師等名師名校長(zhǎng)。

從全國(guó)整體支教格局來(lái)看，“輸血”任務(wù)基本完成，“造血”課題提上日程，支教與扶貧、扶志和扶智的聯(lián)系越發(fā)深刻。支教島明確提出要“通過(guò)培‘種子’、造‘模子’、探‘路子’等多種方式，振興鄉(xiāng)村教育；在此基礎(chǔ)上，成立‘鄉(xiāng)村教育振興研究院’，形成可復(fù)制、可推廣的縣域教育振興模式及鄉(xiāng)村教育理論體系，深度優(yōu)化落后地區(qū)的教育生態(tài)。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，支教島也在不斷優(yōu)化自身的治理結(jié)構(gòu)，提升資源整合能力和精準(zhǔn)服務(wù)能力。涉及山東、貴州、云南、內(nèi)蒙古等多個(gè)省市的分部相繼成立，初步形成“島鏈效應(yīng)”，教師聯(lián)盟、校長(zhǎng)聯(lián)盟、家長(zhǎng)聯(lián)盟、大學(xué)生聯(lián)盟、心理聯(lián)盟、普通話聯(lián)盟等多個(gè)功能性部門正在為貧困地區(qū)的教育生態(tài)優(yōu)化提供多個(gè)層面的支持。

促進(jìn)教育公平：乘著新時(shí)代的東風(fēng)砥礪奮進(jìn)

教育公平是新時(shí)代社會(huì)公平的基石，辦好基礎(chǔ)教育是促進(jìn)教育公平的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為廣泛的社會(huì)共識(shí)。乘著新時(shí)代的東風(fēng)，在習(xí)近平總書記關(guān)于教育公平的一系列論述的指引下，結(jié)合青島富有地方特色的志愿服務(wù)文化和基礎(chǔ)教育成就，依靠眾多教育專家和若干一線教育工作者的使命感與擔(dān)當(dāng)能力，支教島在推動(dòng)教育公平方面取得的成就是歷史性的，支教島對(duì)教育初心的喚醒，對(duì)教育生態(tài)的優(yōu)化，對(duì)教育公平的推動(dòng)，事實(shí)上已經(jīng)取得了不遜于定縣平民教育運(yùn)動(dòng)和曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校的成效。在參與的人數(shù)、覆蓋的范圍和產(chǎn)生的影響方面，支教島則已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)兩者。

支教島的教育公益服務(wù)活動(dòng)得到了各級(jí)政府和社會(huì)各界的廣泛支持。2015年，時(shí)任青島市委書記李群對(duì)“支教島”作出專門批示，“支教島”成為青島市第三張城市名片，并獲評(píng)2015年感動(dòng)青島道德模范群體獎(jiǎng)和2016年全國(guó)最美教師志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)。中共青島市委宣傳部、中共青島市委高等學(xué)校工作委員會(huì)、青島市教育局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展向“支教島”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》，為支教島的發(fā)展提供了重要的政策支持。

中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)的各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)也一直在通過(guò)各種形式扶持支教島的發(fā)展。2013年，民進(jìn)山東省委就聯(lián)系支教島參與了民進(jìn)中央發(fā)起的、同樣旨在加強(qiáng)落后地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的“同心·彩虹行動(dòng)”。2018年和2019年，民進(jìn)中央常務(wù)副主席劉新成和副主席王剛同志先后考察了“青島民進(jìn)支教助學(xué)李淑芳工作室”，聽取了有關(guān)“支教島”支教助學(xué)活動(dòng)的介紹，并授予該工作室為民進(jìn)中央“同心·彩虹行動(dòng)”名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地。2019年，民進(jìn)山東省委主委欒新帶隊(duì)赴貴州安順和畢節(jié)實(shí)地調(diào)研，促成了當(dāng)?shù)嘏c支教島合作的深化。

作為一個(gè)公益性的教育扶貧組織，支教島要從孤島變成群島，以匯聚更多的人參與到教育扶貧這一偉大實(shí)踐中來(lái)，不斷提升服務(wù)的水平與品質(zhì)，還有很長(zhǎng)的路要走。唯有保持對(duì)教育事業(yè)的真心，不斷激發(fā)自我反思、自我革新、自我發(fā)展的原生動(dòng)力，才能繼往開來(lái)，為我國(guó)教育精準(zhǔn)扶貧，決勝精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)做出新貢獻(xiàn)。