青島晚報/掌上青島/青網(wǎng)訊 為落實《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》要求，日前，教育部組織開展了普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校遴選工作，經(jīng)各地推薦和專家審核，確定了一批示范區(qū)和示范校，青島二中榜上有名，被確定為教育部新課程新教材實施國家級示范學校，成為山東省僅有的三所國家級示范校之一。

“全人發(fā)展”課程

搭建學生展翅高飛的天空

課程彰顯著一所學校的辦學品質(zhì)與教育格局。為了學生的發(fā)展需要，青島二中積極搭建一種熱帶雨林生態(tài)環(huán)境，促進學生多元發(fā)展。用課程的高度、深度、精度、豐度、難度、廣度、溫度，點燃了學生創(chuàng)新發(fā)展的激情。作為全國課程改革骨干教師研修基地、中國大學先修課程首批項目學校和首批示范基地，青島二中的課程建設取得令人矚目的成績：2010年《建設綠色課程體系，促進學生終身發(fā)展》獲教育部基礎教育課程改革教學研究成果二等獎；2014年《創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的開發(fā)與實施》獲國家級教學成果二等獎；2017年《構建多元課程體系，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)》入選教育部課程教材中心典型案例；2017年青島二中成為中國教育學會科創(chuàng)教育聯(lián)盟理事學校和常務理事學校。

從“綠色課程體系”到“全人發(fā)展課程”，青島二中從未停止對課程的積極探索。七大類三個層次的課程結構，更是獨樹一幟，實現(xiàn)了國家課程、地方課程、校本三級課程的統(tǒng)整；實現(xiàn)了六大MT組織架構與課程體系的統(tǒng)整，實現(xiàn)了課程改革與新高考方案的統(tǒng)整，實現(xiàn)了學生發(fā)展需求與辦學特色、社會需要的統(tǒng)整。在開齊開足開好國家課程的基礎上，通過“自主開發(fā)+眾籌+外包”的資源拓展方式，每年學校開發(fā)150余門校本課程可供學生自主選擇。課程成為學生生命成長的重要滋養(yǎng)。

按照教育工匠精神，打造深內(nèi)涵與高品質(zhì)的課程，青島二中致力于打造精品中的精品課程。通過研究學生需求，不斷開發(fā)高端課程，豐富學生的視野；通過《課程準入制度》和課程中心管理，提升課程開發(fā)的門檻；通過學術委員會全程參與督導，提升課程實施的學術水平和建設能力；通過提升學業(yè)挑戰(zhàn)度和思維深度，讓學生感受深度學術課程的魅力。通過研究和實施課程多樣化，不斷提升學生學習興趣，豐富學生的情感體驗。30門校級精品課程，13門市級以上精品課程稱號，3門省級精品課程，1門課程獲得全國首屆課程設計大賽特等獎第1名。近期學校梳理并陸續(xù)推出“青島二中金課工程”：《數(shù)學建?！贰赌M演辯》《山海之韻交響》《航空模型》《AC地球科學概論》《戲劇與表演》《尚禮學堂》《人工智能》《哈佛國際理解力》《法律之門》等精品課程，以及“哲學浸校園”“美術名作的哲學演繹”“和詩以歌”等特色課程的實施方式，在教育界和社會中引起巨大反響。“只為打造有生命的二中課程”，成為島城、全省、乃至全國同行爭相學習的標桿。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學”

深層次變革支持自主學習

青島二中經(jīng)過長期探索，所創(chuàng)造的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”教育新樣態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)技術為支撐，以學生素質(zhì)發(fā)展為核心，在支持學生自主學習，實現(xiàn)師生零距離溝通等方面，突破了傳統(tǒng)教育的約束，彰顯出強大的教育魅力?；谖磥戆l(fā)展的不確定性，站在時代去思考教育的未來。2013年青島二中加入C20慕課聯(lián)盟開展“翻轉課堂”教學研究，2013-2014年連續(xù)舉辦兩屆翻轉課堂全國教學觀摩研討活動；2015年在世界教育信息化大會上，青島二中向世界各國教育專家與會嘉賓全面展示互聯(lián)網(wǎng)+教學改革成果，《人民日報》第一版予以專題報道；2016年青島二中全面推進互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學，通過深化教學改革和改造課堂行動，使學生從傳統(tǒng)教學中知識的被動接受者，轉變?yōu)橹R的主動學習積極獲取者，轉變?yōu)榛趯W習社區(qū)的小組合作學習者，轉變?yōu)檎n堂上基于重點問題展開的教學活動的參與研討者，極大地促進了學生自主與合作學力的提升。青島二中逐步成為中國互聯(lián)網(wǎng)+教學實踐的“火車頭”。

2014年，學校同步推出了針對學生假期學習指導與答疑的“青島二中微愛行動”品牌活動，與“互聯(lián)網(wǎng)+教學”相輔相成，全面支持學生的綜合發(fā)展和自主學習能力的提升，在今年抗擊疫情的線上教學中發(fā)揮了重要作用。全校師生面對這場突如其來的疫情，老師們通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，利用虛擬學習社區(qū)、學習互助小組、網(wǎng)絡視頻會議等形式多樣、靈活機動的互動方式，輔助微信、QQ等媒介，有效指導學生自主學習與合作學習，時刻關注學生學習情況，教師對學生的關心關愛，跨越了課堂，超越了時空。至今年寒假，學校共舉辦了7季微愛行動，約16800人次的學生通過假期答疑活動而獲益。

青島二中“互聯(lián)網(wǎng)+教學”取得豐碩成果?！痘ヂ?lián)網(wǎng)支持師生發(fā)展項目》獲青島市第三屆教育體制改革成果獎；《基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學改革實踐研究》獲首屆青島市基礎教育教學成果一等獎；2018年青島二中在教育部主辦的“基礎教育信息化應用典型示范案例交流會”做主旨發(fā)言；2019年首批加入國家級項目“山東省智慧課堂教學實踐共同體”；2019年孫先亮校長在國際教育信息化大會作主旨發(fā)言，在隨后的山東省《智慧課堂應用指南》發(fā)布會上，青島二中提供的大量的互聯(lián)網(wǎng)+教學案例備受推崇；2019年在北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院主辦的第六屆全國中小學校長論壇上，孫先亮校長作了《未來以來，教師何在》主題發(fā)言；中國教育學會高中教育專業(yè)委員會主辦的2019年高中教育發(fā)展論壇中，孫先亮校長作了《為未來做好充分的準備——高中育人方式變革的教育探索》的主旨發(fā)言；清華大學主辦的2019教育大數(shù)據(jù)高峰論壇，孫先亮校長參加了以《利用大數(shù)據(jù)分析和推薦系統(tǒng)，幫助學校提供自適應學習服務》為主題的圓桌討論；教育部中學校長培訓中心主辦的2019年信息化支撐高中育人方式變革研討會在青島二中舉行，會上孫先亮校長作了《基于學生未來的教育變革》主旨報告。學校同時推出了6節(jié)互聯(lián)網(wǎng)+教學展示課廣受好評。疫情期間青島二中互聯(lián)網(wǎng)教學成果被山東省教育廳官微首發(fā)，《青島日報》等多家媒體對青島二中借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，加快推進學校信息化建設進行了專題報道，教學案例入選全國教育信息化應用展覽，受到了劉延東副總理、杜占元副部長的高度好評。

精準實施選課走班

確定選擇應對不確定未來

青島二中自2007年開始實施選課走班，從切塊分部走班到全年級的分層分類走班，校本課程的跨年級選課走班，再到2016年MT走班模式，經(jīng)過了十多年的探索，積累了豐富的學生發(fā)展指導和選課走班的實踐經(jīng)驗。通過深挖內(nèi)部，資源整合，青島二中開齊了6選3的20種組合，滿足學生發(fā)展所需，全部實現(xiàn)了所有課程的自主選擇。

為了加強過程實施和管理，保證選課走班實效，學校對全部課程采用過程性評價、學分管理。關注對學生學習的過程性評價，過程性評價占40%（課時出勤、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、平日測驗），期中期末成績占60%。采用對學生學習情況、教師教學情況的增值評價。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，組建虛擬班級，加強對年級前20%和后20%學生的針對性指導。組建年級前40名虛擬班級，進行資源推送和發(fā)展指導。建立全體在校學生數(shù)據(jù)庫，實施教師教學增值評價，通過當次考試相對上次考試進步人數(shù)占各教學班人數(shù)的百分比，計算教學班增值率。

通過選科選考政策解讀準確把握新高考方案；通過《學生發(fā)展指導課》加強自我認知教育；通過吸引力團隊建設構建專業(yè)認知；通過學術素養(yǎng)提升計劃、項目式學習、STEAM教育、閱讀指導工程等加強對學生學術品質(zhì)的培養(yǎng)；通過獨特的模擬文化課程與社團活動，提升學生自主管理與主動選擇能力；通過MT職業(yè)體驗基地建設，讓學生跟崗體驗與實踐；通過與高校、科研院所合作，開展高端課題研究，實現(xiàn)專家引領；通過優(yōu)秀畢業(yè)生開展的“情系母校”活動，引導學生定向發(fā)展；通過山海大講堂引領學生高端發(fā)展。

2019年，青島二中在全國率先實施課時改革，支持學生全面發(fā)展。經(jīng)過充分論證和廣泛調(diào)研，通過大數(shù)據(jù)分析，學校對課時進行科學調(diào)整，彈性安排上下午課間時長，優(yōu)化上課時間配置，提升選課走班品質(zhì)，增加教學集備時間，充分提升教育教學效益。同時確保每名學生每天1節(jié)體育課，張弛有度，勞逸結合，學校在自身充分挖潛的前提下整合社會資源，為學生開設游泳、棒球、旱地冰球、瑜伽、武術等14個項目18門體育選修課程，滿足學生身心健康發(fā)展需求和體育技能個性化選擇需求。課時改革還保證學生能夠一天一節(jié)自主學習時間，優(yōu)化學生自主發(fā)展環(huán)境。

組織再造內(nèi)外激發(fā)

立德樹人實現(xiàn)全面開花

青島二中基于學生發(fā)展需要，對傳統(tǒng)組織結構進行了獨創(chuàng)性改革。從2016級學生開始摒棄按照學習成績平行分班的傳統(tǒng)做法，讓學生根據(jù)個人興趣和特長加入不同的“吸引力團隊”——人文、外語、數(shù)學、經(jīng)濟、理工、生化六個團隊，簡稱MT。每個MT內(nèi)部根據(jù)班額標準劃分若干微團隊。按照“首席全權負責，集體統(tǒng)一管理，職能項目運行，團隊自主發(fā)展”的24字原則，建構“管理、課程、學術、社團、基地”五位一體的MT管理模式。

MT搭建了激發(fā)師生發(fā)展能量球的強大平臺。首席導師與助理導師、導師助理、全員導師、學長導師共同組成了導師管理團隊，大家智慧共享，按照項目管理分工合作，同頻共振，形成教育智囊團。每個年級6個MT既相互競爭又具有獨立的運行機制，具有共同興趣和發(fā)展愿景的學生集聚在一起，思維碰撞，智慧發(fā)展，能力提升。

 青島二中堅持系統(tǒng)設計，整體規(guī)劃育人各個環(huán)節(jié)的改革，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。學校堅持以立德樹人為首，探索形成了具有青島二中特色的立德樹人的途徑與方法，開創(chuàng)了反思性德育、自主性德育、實踐性德育三位一體的新體系。

開展反思性德育，激發(fā)學生立德意識。制定《青島二中反思性德育實施方案》，引導學生主動進行“日反思”“周反思”“學段反思”，并通過文明提示語、主題“節(jié)·日”活動、學生發(fā)展DIY自評報告等載體，為學生自我反思提供抓手，使自我反思成為新常態(tài)。開展自主性德育，激發(fā)學生擔當意識。創(chuàng)新英才培養(yǎng)機制，提升學生卓越領導力。優(yōu)化學生組織結構，形成城市化發(fā)展委員會、學生會、民主議事會、社團聯(lián)合會四大學生組織，不斷拓展學生參與學校管理和社會建設的平臺和機會。開展實踐性德育，提高學生參與能力。從學生發(fā)展需要出發(fā)，充分激發(fā)學生自主設計實踐活動，形成了以“藍心結”公益活動為主要載體的志愿服務課程；以藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)、研學實踐為主要載體的自我教育課程；以模聯(lián)、模經(jīng)、模擬政協(xié)為主要載體的模擬文化課程。“藍心結”志愿者社團獲評青島市十大微塵公益之星（團隊）。

建立學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，促進學生全面發(fā)展。建立學生綜合素質(zhì)評價體系，確定了品德榮譽、學業(yè)成績、身心健康、藝術素養(yǎng)、綜合實踐、探究創(chuàng)新、優(yōu)勢智能、成長軌跡、自評與他評九項內(nèi)容，激勵學生發(fā)展五項基本素質(zhì)和五項特色素質(zhì)。構建學校、家庭、社區(qū)三位一體的學習平臺。充分發(fā)揮家長委員會、家庭教育論壇、社區(qū)的作用，建立家校融通的十九大精神學習平臺和德育工作平臺。2016年學校獲評“全國優(yōu)秀家長學校”。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

為學生終身發(fā)展奠定基礎

青島二中站在系統(tǒng)教育角度，制定了全面深化素質(zhì)教育、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)、推進教育國際化的發(fā)展三步走戰(zhàn)略。圍繞“青島二中學生十項素質(zhì)發(fā)展目標”，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性發(fā)展、主動發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的二中路徑是青島二中對國家發(fā)展和學生終身發(fā)展所作的卓越貢獻。

學校成立學生創(chuàng)新發(fā)展指導辦公室，負責系統(tǒng)規(guī)劃學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實施學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的具體管理和指導工作。陸續(xù)出臺《青島二中創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施辦法》、《青島二中創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程實施辦法》、《青島二中學生創(chuàng)新活動管理辦法》等十多項相關文件和制度。青島二中堅持系統(tǒng)教育觀，協(xié)同大學、企業(yè)以及其他社會資源，聯(lián)合共建高端創(chuàng)新實驗室群，培養(yǎng)高中生創(chuàng)新素質(zhì)。遵循國內(nèi)一流、對接高校的模式，與清華大學、哈工大等高校，協(xié)同共建了航空航天、機器人、現(xiàn)代加工、物聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)加工、生物組織培養(yǎng)、創(chuàng)客智能加工設計、新能源汽車、數(shù)學建模等十多個創(chuàng)新實驗室。依托大學、實驗室開展的 “仿生機器人設計”“3D打印機設計與開發(fā)”“光電巡線車設計”等一批具有特色的項目已經(jīng)成為學生創(chuàng)新活動的重要平臺，真正發(fā)揮出創(chuàng)新實驗室的效益。

積極推進課堂中STEAM教學研究，深挖STEAM教育內(nèi)涵，在增強學生創(chuàng)新意識和提高教師教育教學水平上下功夫，引導學生開展知識融合性、項目式、合作與創(chuàng)造性學習。青島二中承擔青島市重大招標課題《創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾中的STEAM教育探索性研究》進入結題階段；趙忠勇主持的青島市重點規(guī)劃課題《青島二中特色STEAM課程開發(fā)與實施》成功立項。李文強老師和劉楊老師的課題成功通過了中國教科院的中期答辯，學校被中國教科院評為全國首批領航學校。在STEAM課堂教學研究的同時，學校加強制度建設和高端引領，制定了《青島二中STEAM課程開發(fā)規(guī)程》，各學科老師通力合作，初步形成的青島二中特色的STEAM課程體系，鍛造學生創(chuàng)新品質(zhì)。青島二中課程案例編入山東教育出版社出版的《青島二中STEAM課程案例集》。

基于PBL的人文素養(yǎng)類、科學研究類、工程技術類等創(chuàng)新課程，依托工程坊實驗室，與之相配套開發(fā)了傳統(tǒng)加工課程、現(xiàn)代加工課程（數(shù)控車床、激光雕刻與加工、三維成像、快速成型）、結構設計課程、工業(yè)設計課程、計算機工程設計課程、新能源汽車課程等。以航模、機器人課程為代表的技術類課程依托創(chuàng)新實驗室開設《航空特色綜合》、《飛行操控實踐》、《飛行器創(chuàng)新設計》、《Arduino物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)》、《機器人原理與編程》《FTC機器人設計與制作》等課程全面支持學生創(chuàng)新發(fā)展。

青島二中在高中率先推行學術素養(yǎng)提升計劃，培養(yǎng)高中生創(chuàng)新素質(zhì)，培育學生科學研究能力，助力國家創(chuàng)新戰(zhàn)略。學生在校外實踐基地和專家教師的指導下，全面體驗選題、開題、科學研究、結題、學術論文撰寫的學術研究全過程，培養(yǎng)科學研究方法和科學研究態(tài)度。截止目前，青島二中共聘請基地導師300余位專家，學生開展的課題研究800余項，參與課題研究的學生超過3000人次。學校與國家橡膠與輪胎工程技術中心、中國科學院海洋研究所、中國地質(zhì)調(diào)查局青島海洋地質(zhì)研究所、中國人民解放軍401醫(yī)院、中國海洋大學、青島市中級人民法院、青島大學，山東科技大學、中國石油大學、東方航空山東分公司、青島科技大學、青島大學附屬醫(yī)院、河北省安國國醫(yī)館、中科院生物過程與能源研究所、黃海水產(chǎn)研究所、青島海水稻研發(fā)中心等簽署協(xié)議，共建學生學術素養(yǎng)提升實踐基地，為學生的個性發(fā)展搭建更廣闊的平臺。

學校集聚資源，培養(yǎng)優(yōu)勢智能，支持學生參與各類創(chuàng)新比賽，在實踐中激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造活力，實現(xiàn)學生個性發(fā)展。在山東省財政廳支持下，學校建立山東省第一個高中學校基金會，支持學生四大類43種具有廣泛影響力的創(chuàng)新類國內(nèi)國際比賽。學校合理定位學科競賽的功能，為學有余力和學有所長的學生開展個性培養(yǎng)，有機推進教練團隊建設，不斷改進培育方式，提高競賽輔導的效益。學校自上世紀九十年代初進行數(shù)學學科競賽的輔導開始，到今天發(fā)展成涵蓋五大學科競賽的研究團隊和機制。截止到現(xiàn)在，學校共獲得數(shù)學國際奧林匹克競賽金牌兩枚，生物國際奧林匹克競賽金牌兩枚。近百人因競賽保送或自招進入北大和清華。

 2020年投資近億元的“學生發(fā)展中心大樓”已經(jīng)竣工，原有的創(chuàng)新實驗室已經(jīng)搬遷到新樓。由基金會投資四百多萬的生物合成、環(huán)境化學、先進傳感器三個創(chuàng)新實驗室已經(jīng)開工建設。綠色化學、數(shù)字化學、海洋化學、生物成分分析、生物數(shù)碼互動、分子與細胞、先進成像、地球科學、歷史文創(chuàng)空間、空間思維藝術、人工智能機械臂等11個創(chuàng)新實驗室已列入教育局2020年的立項項目。全部實驗室建成后，將為更多的學生提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺，真正發(fā)揮創(chuàng)新實驗室群的功能。

創(chuàng)新管理機制

激發(fā)教師發(fā)展活力

青島二中以教師貢獻度評價激活教師發(fā)展活力，激發(fā)教師內(nèi)生式發(fā)展，打造出一支享譽全國的高水平教師隊伍，為學校發(fā)展、學生發(fā)展做出卓越貢獻。

再造管理組織，激活教師發(fā)展機制活力。青島二中進行管理組織再造，創(chuàng)新性設立教師發(fā)展處，系統(tǒng)規(guī)劃、落實教師發(fā)展工作；將傳統(tǒng)教研組升級為“學生學科發(fā)展研究室”，突出學生發(fā)展為核心的育人理念，通過學科使命建設、優(yōu)勢智能培養(yǎng)、學科基地建設、創(chuàng)意學科周活動等，最大程度為學生發(fā)展增值；學校摒棄傳統(tǒng)分班模式，創(chuàng)新性采用MT模式，導師成為MT發(fā)展的規(guī)劃者、管理者，極大激發(fā)了教師自主管理的潛能。

匯聚高端課程資源，提升教師培訓層次。學校匯聚高端課程資源，建設多元化的教師發(fā)展基地，通過基地為教師專業(yè)發(fā)展提供支持。依托清華北大建立大學先修課程導師培養(yǎng)基地；聯(lián)合北京師范大學、華東師范大學設立教育理念培養(yǎng)基地；協(xié)同海爾大學，輸出海爾的創(chuàng)新管理模式，建立創(chuàng)新力培養(yǎng)基地；建立美國康州、新加坡、英國牛津大學教師培養(yǎng)基地項目國際教育培養(yǎng)基地。

自主開發(fā)教師發(fā)展檔案系統(tǒng)，建立完善教師學分體系。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，學校自主開發(fā)完成“青島二中教師發(fā)展檔案系統(tǒng)”，已經(jīng)獲得專利。該系統(tǒng)集合了教師發(fā)展的管理、評價、培訓選課、學分管理等功能，教師隨時提報基礎工作、校內(nèi)分工、社會影響、教師榮譽、課堂研究、班級管理、課程開發(fā)、指導學生、教科研、高端培訓、校本研修、自主發(fā)展等方面取得的標志性成果，建構起完善的教師學分體系。

實施貢獻度評價，突顯貢獻意識和貢獻導向。根據(jù)教師的價值創(chuàng)造，確定貢獻等級，以貢獻評價激發(fā)教師在鞏固好教育教學的基礎上，關注如何挖掘自身潛能，為學生發(fā)展貢獻力量，為學校發(fā)展貢獻才華。以貢獻激活教師發(fā)展內(nèi)驅力，在自我激發(fā)中實現(xiàn)教師成就與價值。建立青島二中教師榮譽體系。其中綜合榮譽體系包括青島二中精彩人物榮譽系列、成功園丁、校先進工作者、校優(yōu)秀青年教師等；專項榮譽體系包括校優(yōu)秀班主任、德育專家、教學專家、創(chuàng)新專家、競賽專家、科研專家等。學校根據(jù)《青島二中教師獎勵條例》，依托青島二中校友基金會支持，設立教師發(fā)展專項基金，對獲獎教師進行專項獎勵。

實施“鳳凰計劃”“雙優(yōu)工程”，克服教師職業(yè)倦怠與“高原期”，實現(xiàn)教師專業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展。“鳳凰計劃”， 以“分層次評價、分層次培訓”的方式，根據(jù)評價結果，開展培訓活動，提升培訓的針對性，發(fā)揮了培訓的激勵性。以課題定制式培訓，激發(fā)教師自主參與培訓的熱情，實現(xiàn)學習成果有效轉化。實施“雙優(yōu)工程”，在培養(yǎng)青年教師的同時，突破骨干教師發(fā)展中的職業(yè)倦怠與“高原現(xiàn)象”，幫助骨干教師在培養(yǎng)青年教師的過程中，找準自身發(fā)展和提高的突破口，實現(xiàn)自身的超越式發(fā)展。

優(yōu)秀教師大批涌現(xiàn)，教師發(fā)展碩果累累。目前學校有齊魯名校長1人，齊魯名師4人，省特級教師15人，省優(yōu)秀教師6人，省教學能手8人，市特級教師1人，市優(yōu)秀教師6人，青島市名師5人，青島市學科帶頭人16人，青島市教育局教學能手28人，形成了一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理的優(yōu)秀教師隊伍。近八年來，教師發(fā)展取得累累碩果。學校共有38人獲得全國模范教師、全國師德先進個人、全國先進工作者、全國比賽優(yōu)秀指導教師等國家級榮譽，86人次獲得山東省優(yōu)秀教師、山東省特級教師等省級榮譽，112人次獲得青島市專業(yè)技術拔尖人才、青島市工人先鋒號、青島市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、青島市勞動模范、青島市各類比賽等市級榮譽；164人次獲得各類局級榮譽。

2016年，學校被教育部課程中心確定為教師發(fā)展基地，傳播學校素質(zhì)教育理念和課程改革實踐經(jīng)驗，為全國各地教師發(fā)展提供支持。青島二中面向吉林省、新疆、云南、貴州等地開展多種層次教育改革研究，推廣發(fā)揮教師發(fā)展創(chuàng)新機制。學校通過1751工程、齊魯名校長工作室、魯東半島聯(lián)盟、青島市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)學校聯(lián)盟、青島名校長工作室等各類平臺，促進省內(nèi)基礎教育發(fā)展，榮獲山東省教育廳頒發(fā)的“山東省普通中小學‘1751’改革創(chuàng)新工程突出貢獻獎”。幫助與支持二中分校、安順二中、大理民族中學、都勻三中蕪鳳城高中、萊陽九中、五蓮三中、蒙陰一中、淄博實驗中學等學校進行創(chuàng)新制度改革，發(fā)揮教師發(fā)展機制的帶動作用。

2019年，青島二中教師風采激揚、影響巨大。英語特級教師劉元靜作為青島市唯一高中教師代表獲得由中共中央、國務院、中央軍委聯(lián)合頒發(fā)的慶祝中華人民共和國成立70周年紀念章；政治特級教師高保衛(wèi)作為山東省唯一的高中教師代表參加了3月18日由習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會；數(shù)學特級教師于世章在慶祝中華人民共和國成立70周年之際，受邀天安門觀禮；政治特級教師曹淑霞獲評全國優(yōu)秀教師。

發(fā)揮教育集團優(yōu)勢

辦學生發(fā)展需要的學校

為充分發(fā)揮名校輻射帶動作用，使青島二中優(yōu)質(zhì)教育資源服務更廣的地域和更多的人群，青島二中積極響應市教育局關于推進中小學集團化辦學的意見，聚焦打造一批高品質(zhì)學校，努力探索區(qū)域教育均衡發(fā)展的新途徑。青島二中院士港分校主體建設已基本完成， 2020年9月將正式招生啟用。海爾云谷項目、菏澤國花學校項目、青西分校項目等都在加緊推進中。

 著名教育名家顧明遠認為，青島二中的課程始終牢牢把握“學生發(fā)展”的最高標準，使課程的價值能夠內(nèi)化為學生的自覺行動，讓學生獲得更加充分的發(fā)展。北師大教授張志勇則指出，青島二中用一大批卓越課程，點亮了二中杰出學子們的生命。而海爾首席執(zhí)行官張瑞敏則說，青島二中尊重學生價值，是為社會創(chuàng)造價值。青島二中的教育追求，源自內(nèi)心；組織再造，始于革新；學校發(fā)展，基于創(chuàng)新。老子曰：上士聞道勤而行之。二中的教育，正是在遵循教育規(guī)律的前提下因勢利導，在創(chuàng)新中發(fā)展、改革中再造，乘著創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)和教育自主開放的雙翼，在教育改革的的天空中飛向更高、更遠、更強。

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名校長加持

致力打造國際名校

據(jù)介紹，青島二中建于1925年，山東省重點學校，歷經(jīng)近百年的發(fā)展，形成了以“仁·智”為核心、以“仁愛寬厚、靈動智慧”為基本價值取向的學校文化，近年來堅持培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)能力，全面提升學生綜合素質(zhì)，確立了“深化素質(zhì)教育、優(yōu)化教育資源、凸顯辦學特色、創(chuàng)建國際名校”的辦學目標和“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標，逐步形成了“自主·開放”的辦學特色。青島二中創(chuàng)新校內(nèi)機制釋放師生發(fā)展動能，通過深化課程改革與“互聯(lián)網(wǎng)+教學”改革，落實學生自主管理，激發(fā)師生生命潛能。多次被評為全國教育系統(tǒng)先進集體、全國德育先進校、全國生態(tài)文明教育示范學校、全國奧林匹克教育示范學校、全國示范家長學校、山東省規(guī)范化學校、山東省教學示范學校、山東省職業(yè)道德建設先進單位等。其中2019年入選改革開放40年中國教改40校，四次獲青島市教育改革創(chuàng)新獎。作為全國課程改革骨干教師研修基地、中國大學先修課程首批項目學校和首批示范基地，其先進的教育教學理念和扎實的教育教學管理使其成為中國教育的風向標。

校長是一所學校的靈魂。青島二中校長孫先亮，兼青島二中教育集團總校長，以對教育情懷的堅守和對教育事業(yè)付出，著力打造青島二中成為“中國教育領導者”。孫校長是中國教育學會學術委員會委員，中國教育學會高中專業(yè)委員會理事會副理事長，教育部校長培訓中心兼職教授，教育部培訓專家?guī)焓讓贸蓡T。榮獲國務院特殊津貼專家、山東省首屆“齊魯名校長、山東省首屆年度教育創(chuàng)新人物十佳校長、明遠教育獎等榮譽稱號。出版專著《教育，為了每一個生命的激揚》《泉水潺潺蘊濤聲》《走向價值領導》。在《人民教育》《中國教育報》《中國教育學刊》《未來教育家》等媒體發(fā)表50多篇文章。