今年暑期檔一大批教育題材影視作品紛至沓來(lái)，這些作品不約而同地聚焦教育問(wèn)題。電視熒屏上，《帶著爸爸去留學(xué)》《少年派》熱播，表現(xiàn)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，講述家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng)；即將播出的電視劇《小歡喜》，講述幾個(gè)高三考生家庭高考一年的經(jīng)歷，展示教育的意義。而在電影銀幕上，《學(xué)區(qū)房72小時(shí)》聚焦學(xué)區(qū)房話題，《銀河補(bǔ)習(xí)班》關(guān)注父子親情和家庭教育，展現(xiàn)了一段跨越30年漫長(zhǎng)時(shí)光的動(dòng)人故事。

這些作品不論是在觀眾期待值，還是在收視率或票房成績(jī)上都可圈可點(diǎn)，那教育題材會(huì)成為現(xiàn)實(shí)題材影視作品的新爆點(diǎn)嗎？國(guó)產(chǎn)影視作品為何對(duì)教育題材情有獨(dú)鐘？

回歸現(xiàn)實(shí)引發(fā)共鳴

教育題材影視作品以少男少女、校園生活、家庭關(guān)系為表現(xiàn)對(duì)象，它擺脫了殘酷青春、校園愛(ài)情、家庭倫理等窠臼，以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作態(tài)度，觀照中國(guó)家庭的“教育焦慮”。之所以教育題材影視作品受眾如此廣泛，源于這些劇集中反映的情節(jié)和戲劇沖突，都是真實(shí)發(fā)生或可能發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而借教育這一眾多家庭普遍面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，走進(jìn)了觀眾內(nèi)心。

例如，電視劇《帶著爸爸去留學(xué)》對(duì)“留學(xué)”進(jìn)行了抽絲剝繭的探討與呈現(xiàn)，為留學(xué)家庭提供了觀察樣本。不同于蜻蜓點(diǎn)水的懸浮展現(xiàn)，該劇聚焦時(shí)代生活的前沿，即留學(xué)低齡化的熱潮，包括陪讀問(wèn)題、孩子教育成長(zhǎng)問(wèn)題等。該劇導(dǎo)演姚曉峰說(shuō)：“作為一個(gè)父親，我也是留學(xué)故事里的主角。剝開(kāi)留學(xué)生活的美好外殼，揭露現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，是我們的創(chuàng)作初衷。”中國(guó)傳媒大學(xué)教授戴清也表示：“留學(xué)對(duì)年輕人的歷練和挑戰(zhàn)提出了很高的要求。作品當(dāng)中涉及留學(xué)中的很多事件，這些情況大家耳熟能詳，在這個(gè)劇里也有比較好的呈現(xiàn)。同時(shí)，電視劇給觀眾帶來(lái)了很多新鮮的東西，包括情感的沖擊力以及鮮活的角色等。”當(dāng)觀眾最為關(guān)注與了解的話題被復(fù)刻在影視劇中，作品引起的社會(huì)討論與傳播效果自然不容小覷。

從關(guān)注升學(xué)問(wèn)題的《虎媽貓爸》《孩奴》，到聚焦海外留學(xué)的《小別離》《陪讀媽媽》，可以說(shuō)這些作品幾乎涵蓋了所有教育階段與教育類(lèi)型。但只有回歸現(xiàn)實(shí)的文藝作品，才有社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義，才能走進(jìn)觀眾內(nèi)心，引發(fā)觀眾共鳴。

真實(shí)劇情觸動(dòng)觀眾

毫無(wú)疑問(wèn)，教育問(wèn)題是當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)創(chuàng)作者而言，教育題材肯定少不了“學(xué)區(qū)房、高考、留學(xué)”等與教育相關(guān)的字眼，但如何在影視劇中真實(shí)呈現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題、家長(zhǎng)的困惑與苦惱，顯然需要下一番苦功夫。在中國(guó)傳媒大學(xué)教師王婧看來(lái)：“只有講述真實(shí)又接地氣的故事，才能滿足觀眾的心理需求，從而觸動(dòng)觀眾。”

就近期幾部電視劇而言，《少年派》女主角林妙妙與同學(xué)的互動(dòng)更多，戲劇場(chǎng)景也多以校園為主，電視劇整體風(fēng)格更偏向青春校園題材，更側(cè)重表現(xiàn)青少年主角與不同背景、不同性格同學(xué)的沖突與互動(dòng)。與《少年派》相比，《帶著爸爸去留學(xué)》則主要圍繞著幾個(gè)家庭中的倫理關(guān)系和代際矛盾展開(kāi)，家長(zhǎng)的戲份更重，家長(zhǎng)的身份設(shè)定和性格特征更加鮮明、更具有代表性。

在影評(píng)人戴桃疆看來(lái)：“無(wú)論是《少年派》，還是《帶著爸爸去留學(xué)》，‘教育’成分還是稍顯薄弱，青少年主人公似乎擺脫了成長(zhǎng)所需要面對(duì)的迷茫與困惑，表現(xiàn)得更加天真。作品主要矛盾來(lái)自不同性格人物之間的碰撞，戲劇性不減，但成長(zhǎng)的原動(dòng)力不再是青少年對(duì)成人世界規(guī)則的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，青少年的心理訴求已經(jīng)同二三十年前大相徑庭，某種意義上也可以視作是時(shí)代特征的直觀反映。”

教育題材之所以受關(guān)注，不少網(wǎng)友認(rèn)為，“教育類(lèi)型劇更貼近大眾的生活，教育也是大眾最關(guān)心的事情之一，觀眾在看劇的同時(shí)也能借鑒一些經(jīng)驗(yàn)”。也有人指出這類(lèi)影視劇善于抓住社會(huì)痛點(diǎn)的特征，有了痛點(diǎn)便能引起共鳴。只有真實(shí)的劇情才能真正抵達(dá)觀眾的內(nèi)心，讓心靈受到震撼與沖擊。影視劇試圖讓我們透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)——父母與孩子的相處問(wèn)題，代際溝通問(wèn)題，家庭教育如何達(dá)成雙方合意，這些問(wèn)題的矛盾性和復(fù)雜性，也使得一直在尋找問(wèn)題答案的家長(zhǎng)在劇中找到情感共鳴。

創(chuàng)作應(yīng)避免套路和懸浮

當(dāng)下，不少教育題材電視劇“長(zhǎng)得很像”：不少父母與子女一定會(huì)有各種爭(zhēng)執(zhí)，媽媽一定會(huì)哭哭啼啼說(shuō)“我養(yǎng)你多不容易啊”，“虎媽”一定會(huì)配個(gè)“貓爸”，夫妻倆一定會(huì)因?yàn)榻逃^念的分歧心生小嫌隙……其中，一方面是背后有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)根基，社會(huì)上的確普遍存在這些問(wèn)題；另一方面是以往其他作品采用套路都獲得成功，后來(lái)者遵循套路所面臨的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較小。

在文化學(xué)者周逵看來(lái)：“創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)拋開(kāi)劇情中的思維定式。好的影視作品就像一面鏡子、一個(gè)萬(wàn)花筒，把目前社會(huì)上關(guān)于教育的問(wèn)題通過(guò)不同側(cè)面、不同人物、不同故事反映出來(lái)。當(dāng)劇情真正能夠打動(dòng)人時(shí)，自然大家都會(huì)來(lái)關(guān)注。”

此外，現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作想要牽動(dòng)觀眾情腸，不應(yīng)只靠情節(jié)取勝，更應(yīng)警惕部分缺乏文化底蘊(yùn)、偏離現(xiàn)實(shí)生活的“懸浮劇”夾雜其中。有不少觀眾認(rèn)為，在《帶著爸爸去留學(xué)》中，對(duì)黃小棟并非黃成棟親生的倫理問(wèn)題討論并沒(méi)有必要。姚曉峰回應(yīng)：“我希望觀眾思考的問(wèn)題是，如果你養(yǎng)育了18年的孩子，不是你親生的，你還會(huì)愛(ài)他嗎？”在戲劇化處理的背景下，姚曉峰避開(kāi)了套路化的說(shuō)教，而是將問(wèn)題直接拋向觀眾，引出觀眾的思考。周逵說(shuō)：“從教育話題出發(fā)，但不止步于教育話題。這些高熱度的電視劇，呈現(xiàn)出大眾最關(guān)注的話題，也反映了當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。”

在“教育熱”不斷升溫之際，影視作品應(yīng)如何回應(yīng)觀眾期待，如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)？在真實(shí)的講述下，避免套路與懸??；在現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法中，再現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)教育的焦慮與期盼；在藝術(shù)化表達(dá)中，讓觀眾產(chǎn)生共情并引發(fā)思考。也許，這才是教育題材影視作品正確的打開(kāi)方式。

（本報(bào)記者 牛夢(mèng)笛 本報(bào)通訊員 王卉）