到底該不該讓孩子接觸電子產(chǎn)品？在信息時(shí)代，這是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)糾結(jié)的問(wèn)題，也是基礎(chǔ)教育必須思考的命題。技術(shù)創(chuàng)新的不斷進(jìn)步與智能科技的應(yīng)用普及，為人才培養(yǎng)提供了更多途徑與更低成本，同時(shí)也帶來(lái)更多需要回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原生一代，處于基礎(chǔ)教育階段的青少年擁有更加舒適、平等、開(kāi)放的家庭環(huán)境，也因此有更多機(jī)會(huì)接觸智能電子設(shè)備。一項(xiàng)調(diào)查顯示，60%的青少年認(rèn)為自己的朋友對(duì)手機(jī)上癮；33%的青少年愿意花更多的時(shí)間和朋友在網(wǎng)上交流，而不是面對(duì)面。當(dāng)越來(lái)越多的“00后”成為低頭一族，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲與虛擬世界時(shí)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)又該何去何從？

智能信息設(shè)備在打開(kāi)新世界大門的同時(shí)，也可能關(guān)上了不止一扇窗。創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是需要具備良好的大腦機(jī)能與健康的體魄。兒童尚處于發(fā)育期，過(guò)度使用電子產(chǎn)品可能會(huì)引起兒童記憶力衰退、頭痛、睡眠紊亂等問(wèn)題。轟炸式的信息、快餐式的短視頻都會(huì)影響兒童獨(dú)立思考能力，相關(guān)信息的推送、輸入法的聯(lián)想功能等可能使兒童輕而易舉獲得所需要的信息，喪失了獨(dú)立探索的欲望，而好奇心與求知欲是創(chuàng)新型人才首要的品質(zhì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)一方面將地球變成“地球村”，另一方面也使鄰居變成了“陌生人”。如果在網(wǎng)絡(luò)上樂(lè)于結(jié)識(shí)新朋友、現(xiàn)實(shí)中卻羞澀怯懦，那就會(huì)損害團(tuán)隊(duì)合作的能力，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。

也要看到，矛盾是既對(duì)立又統(tǒng)一的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)展到課堂以外，甚至突破地域限制，足不出戶就能接觸到全國(guó)優(yōu)秀的教育資源，時(shí)間也可以由自己掌握，站在巨人的肩上能看得更遠(yuǎn)，這對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一大利好。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的作業(yè)形式也在革新。各種如雨后春筍般涌現(xiàn)的作業(yè)APP可以為學(xué)生即時(shí)解答疑惑、在線討論、互動(dòng)服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)。一些在線輔導(dǎo)平臺(tái)采用互聯(lián)網(wǎng)眾包機(jī)制設(shè)計(jì)，學(xué)生的問(wèn)題“訂單”被教師“搶單”成功后，可立刻收到老師答疑，接受一對(duì)一線上輔導(dǎo)，相比直接在網(wǎng)上檢索正確答案，這種做法更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

正因此，要把握好度、趨利避害，既借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，又能合理引導(dǎo)孩子的使用，使缺乏自制力的少年兒童不至沉迷。在這方面，家長(zhǎng)和學(xué)校都需要發(fā)揮作用，對(duì)家長(zhǎng)而言，以身作則、言傳身教，合理控制自身使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，給孩子做出正面的表率。同時(shí)要善于引導(dǎo)孩子探索網(wǎng)絡(luò)的積極用途，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，訓(xùn)練想象力和創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，興利除弊、疏勝于堵，對(duì)待智能網(wǎng)絡(luò)不能一棒子打死，也不能一味放縱，要加快推進(jìn)智能校園、智能課堂建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新運(yùn)用，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的助手，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)自然水到渠成。 （任 飏）