日前,教育部在發(fā)布的關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第一次會議第2884號提案答復(fù)中表示,將明確教師不得通過微信等社交軟件布置作業(yè),不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長。這是否意味著家長可以借機(jī)“偷懶”,意味著教師將回歸傳統(tǒng)“大包干”式的教育方式?家校共育需要厘清的邊界到底在哪里,這一切再次成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

近年來,即時(shí)通訊軟件的普及讓教師和家長間有了更加便捷的交流,開啟了家校共育的新時(shí)代。然而,這樣的變化,也讓教師和家長之間本應(yīng)厘清的教育責(zé)任的邊界變得愈發(fā)模糊起來:

一方面,教師在學(xué)校批改作業(yè)時(shí)只看結(jié)果不重過程,頻繁利用社交軟件布置大量學(xué)生很難獨(dú)立完成、甚至教師自己也無暇批改的作業(yè)；另一方面,越來越多的家長則開始疲于在社交軟件上應(yīng)付來自教師的各種要求,幫孩子完成層出不窮的實(shí)踐課題,甚至被迫批改孩子的作業(yè),最終出現(xiàn)作業(yè)“考家長而不是考孩子”的荒誕情景。

事實(shí)上,社交軟件布置作業(yè)只是家校共育時(shí)代下教學(xué)方式的更新,本應(yīng)起到提升教育效率的作用,但前提必須是應(yīng)劃定使用過程中的明確邊界,避免因?yàn)E用而使其成為教師和家長之間推卸教育責(zé)任的借口。持續(xù)濫用社交軟件布置作業(yè),轉(zhuǎn)嫁推卸教育責(zé)任不僅會導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量的降低,起不到鍛煉孩子的作用,讓學(xué)習(xí)效果大打折扣并影響到成績,更可能使家長疲于在社交軟件上應(yīng)付來自學(xué)校的各種教育要求,忽視對孩子的家庭教育。

禁止社交軟件布置作業(yè)乃至禁止家長批改作業(yè)僅僅只是一個(gè)開始,厘清家校彼此間的教育責(zé)任與義務(wù)邊界,或許才是家校共育真正的關(guān)鍵所在。家校共育作為現(xiàn)代化的新教學(xué)手段,是為了讓學(xué)校和家庭合作起來共同培育孩子,以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。任何一方都不能偷懶,讓孩子學(xué)以成人需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。專業(yè)的教育教學(xué)任務(wù)由學(xué)校和教師承擔(dān),個(gè)性化的家庭教育培養(yǎng)則應(yīng)由家長負(fù)責(zé),明確學(xué)校和家庭的職責(zé),讓教師和家長各司其職,才能合作共贏。

眼下,針對家校共育中出現(xiàn)的各種問題,各地已開始陸續(xù)出臺了相關(guān)規(guī)定——陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,明確要求教師不得要求家長批改或糾正孩子作業(yè)錯(cuò)誤,不得布置要求家長完成或代勞的作業(yè)；山東省教育廳也曾印發(fā)《切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動實(shí)施方案》規(guī)定作業(yè)批改必須由教師完成,不得讓家長批改作業(yè)。

教育部的回應(yīng)更是釋放出一種信號,表達(dá)了對于目前家庭和學(xué)校彼此對立,家長和教師相互疏離問題的重視以及除舊布新的決心。只有建立起健康互動的家校關(guān)系,讓學(xué)校和家長都主動承擔(dān)教育過程中應(yīng)負(fù)的責(zé)任,才能真正實(shí)現(xiàn)“家校共育”的美好愿景。（吳燕霞、伍鯤鵬）