“現在幾乎每個學校都有隨班就讀的特殊學生，還有更多的孩子雖然沒有申請隨班就讀，但存在多動、注意力不集中、攻擊性強等問題。”島城一小學校長向記者透露，隨著社會對特殊兒童的關注，越來越多的特殊孩子得以進入普通幼兒園、中小學就讀，但在為這些特殊兒童家庭提供公平教育的同時，也帶來了不容回避的問題。前不久，廣州某地一孕婦攜自閉癥兒子自殺的新聞讓人扼腕，事后曝出自殺疑因透露娃有自閉癥而被其他家長群起攻之的內情，引起輿論關注。

一個全新的教育課題擺在了幼兒園、學校面前：班主任和學校是否有專業(yè)能力、足夠精力應對這些特殊孩子？家長和同學能否接納班里特殊孩子的存在？

遭遇“星星的孩子”他們這樣做

“我已經做了18年的幼兒教師，工作第三年的時候，我第一次接觸到了因感覺統(tǒng)合問題導致認知發(fā)展遲緩的孩子。 ”青島市市南區(qū)實驗幼兒園（延福分園）老師郝莉告訴記者，這幾年，隨著整個教育系統(tǒng)對特殊兒童群體的關注，以及教師群體對特教知識的學習，她和同行們越來越察覺到身邊特殊孩子呈現增多的趨勢。 “在我們看來，不該把這類孩子當做‘問題’，而應該當做一個‘小問號’，用平等、尊重的態(tài)度看待他們，用愛帶動身邊的人一起理解、包容、幫助他們……”郝莉擔任班主任期間，班里就曾遇到過一位“星星的孩子”。入園首日，出于教師職業(yè)的敏感，老師們就覺察到了這個孩子的“特別”。經過細致觀察和有效溝通，家長帶著孩子去相關機構做了專業(yè)測評，意識到了自己孩子的不同。

“對特殊兒童而言，在學齡前期進行早期干預更加有效。除了家長要正視孩子的情況、積極參與專業(yè)康復治療外，我一直堅信，幼兒園積極向上的集體環(huán)境，對于孩子的幫助同樣很大。 ”除了認知滯后、語言障礙和感統(tǒng)失調外，這名“星星的孩子”常常無法掌握與同伴互動的力度，有段時間與不少小朋友發(fā)生了不愉快，部分家長難免心里有了“疙瘩”。郝莉、焦方圓、楊思墨三位老師不僅格外關注著“星星的孩子”，還積極進行家長溝通，營造和諧友愛的班級氛圍，引導幼兒積累正向的同伴交往經驗。 “我們在班里特別注重幼兒社會情感的培養(yǎng)，引導同伴互幫互助，在孩子們發(fā)生矛盾時進行隨機引導，幫助他們學會原諒、寬容、接納身邊的人。 ”郝老師介紹，在小朋友與“星星的孩子”發(fā)生不愉快時，孩子們有很多好辦法，譬如及時躲開、向對方說出自己的感受、尋求老師的幫助……在老師們看來，這位小家伙的到來恰恰是一份“特殊的禮物”，深化了孩子們對平等、尊重、友愛的認識。

游戲化方案進行早期干預

“目前許多幼兒園存在不同類型的特殊孩子，必須引起社會各界的共同重視，早期干預勢在必行。 ”青島市市南區(qū)實驗幼兒園劉海巖園長向記者透露，幼兒園十分關注特殊幼兒的早期干預，2017年6月份還申報了課題《個別幼兒獨特行為心理研究》，課題組成員教師定期進行相關研討，不斷探索早期干預的有效策略。研究生階段主攻學前兒童心理發(fā)展的楊思墨老師就是課題組成員之一，她告訴記者，課題組借助《Achenbach兒童行為量表》、《NYLS 3-7歲兒童氣質問卷》、《瑞文彩色非圖文推理測驗》等心理評估量表，同時結合教育觀察確立了參與對象，并為其建立專屬檔案，將對幼兒獨特行為的干預貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)。

課題組設計了不同形式的游戲化干預方案，例如沙盤游戲、繪畫分析、音樂游戲等，用描述性語言客觀記錄幼兒在活動中的表現，并存入檔案。教師不斷分析、反思，有針對性地進行引導，通過早期干預，幫助獨特行為幼兒更好地適應集體生活，促進其身心健康發(fā)展。郝莉老師告訴記者，在全園老師的關注、愛護下，加上幼兒家長的理性對待和專業(yè)機構的課程介入，那位“星星的孩子”在語言表達、動作發(fā)展、同伴交往等方面有了巨大進步，順利融入了集體生活。

真實故事改編 全校師生動容

據記者了解，在幼兒園、中小學中除了有因先天因素導致的特殊學生存在，還有部分學生因為學業(yè)壓力等因素也會出現一些特殊表現。在青島47中一次名為“心靈的演出”主題校園心理劇大賽上，由學生自編自導自演的一出心理劇，讓全校師生熱淚盈眶。這則根據真實故事改變的心理劇，講述的是初一一名男生，從小學高年級開始因為學習壓力過大，開始表現出不受控制地發(fā)出怪聲、肢體抖動、觸碰他人等癥狀，進入初中后他的種種表現，引起了不明所以的同學們的排擠和譏諷。在相對緊張的班級人際環(huán)境中，男孩的癥狀愈加嚴重，在家長和老師的幫助下，最終這名男生向全班同學說明了自己的情況，并且在藥物干預和班里同學幫助下，逐漸控制住了病情。

演出現場，當孩子們重現從排擠到接納的全過程時，臺上的小演員泣不成聲，臺下的師生們同樣熱淚盈眶。同樣是在青島47中，曾有一名智力發(fā)展僅相當于五六歲孩子的男生，同樣在班主任和學校的幫助下，被全班同學當做“寶貝”，參加入校軍訓、校運動會、科技節(jié)，度過了快樂初中時光。

老師精力有限 難免會有忽略

“中小學階段有學習任務，面對學業(yè)進度，特殊孩子與普通孩子的差距會愈加明顯。學習能力滯后的孩子的成績會影響整個班級的整體成績，這一成績又與老師和學校的評優(yōu)、績效直接相關。而班主任很難拿出多余的精力關注這部分孩子，加上老師們也不是專業(yè)的，所以難免會有忽略。 ”有學校校長向記者透露，按照現行的隨班就讀政策，申請隨班就讀的學生成績，不計入班級整體考核范圍。但學校里仍有個別學生，雖然并未達到隨班就讀的標準，但在學習能力、自我控制、攻擊性等方面存在顯著異常，此類孩子往往會成為同學、家長抱怨、指責的對象。

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青島多措并舉 加大特殊教育投入    

據了解，從2015年以來，我市大力推進送教上門、隨班就讀、醫(yī)教結合三項改革，多措并舉為全市開展特殊教育三項改革提供政策保障。其中，隨班就讀學生數在1500人以上。去年，市教育局等十部門印發(fā)了《青島市第二期特殊教育提升計劃（2018-2020年）》的通知，針對青島的特殊教育發(fā)展提出了多項具體措施。通知要求，在普通學校隨班就讀殘疾學生的義務教育，可以適用普通義務教育的課程設置方案、課程標準和教材，對其學習要求可以適度調整。

同時，《提升計劃》還加大了特殊教育經費投入力度，提高生均公用經費標準。2018年，接受中等及中等以下教育的特殊教育學校（幼兒園）在校學生，生均公用經費不得低于當地普通初中生均公用經費標準的10倍，其中，患孤獨癥、腦癱癥的殘疾學生和兒童，生均公用經費不得低于當地普通初中生均公用經費標準的12倍。義務教育隨班就讀殘疾學生免住宿費、校服費。隨園保教殘疾幼兒免保教費、伙食費。

但記者在采訪中也了解到，在學校、主管部門加大對特殊兒童教育關注力度的同時，有的家長卻不愿意正視自己孩子的情況。 “我們老師與家長溝通孩子可能存在行為異常時，很多家長會理解成老師對孩子有意見，不僅不帶孩子去做專業(yè)測試，反而從此對學校和老師有了抵觸情緒。 ”有一線老師向記者抱怨。諱疾忌醫(yī)不愿意接受專業(yè)機構幫助，或是孩子有問題不愿意告訴學校，都對孩子后期干預和康復造成了困難。青島晚報/掌上青島/青網 記者 王曉雨