兒童行為專家表示，經(jīng)常磨磨蹭蹭的孩子應(yīng)該盡早到醫(yī)院做檢查，確定是否屬于多動癥或?qū)W習(xí)能力障礙。對于這些孩子，家長和老師一定要有耐心、有信心，采取鼓勵的辦法，配合醫(yī)生的干預(yù)治療，讓他們一點一點地“快起來”。

偶爾磨蹭不用怕多半是害怕上學(xué)

案例分析

案例：小濤8歲了，已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)二年級。在剛剛過去的暑假，他還非常聽話，每天一大早就起來幫媽媽做家務(wù)。可開學(xué)以后，小濤變得懶惰起來，早上催促五六次還賴在床上不起，洗臉之前要對著鏡子照五分鐘，系完鞋帶后又要停下來“思考”五分鐘。媽媽總結(jié)說，現(xiàn)在的小濤要“踢十腳”，才“走一步”。

診斷：兒童心理專家表示，孩子在上學(xué)之前出現(xiàn)這種現(xiàn)象是很常見的，原因可能是孩子不想去學(xué)校，就像他們小時候哭著鬧著不想去幼兒園一樣。

有些孩子不光是不想上學(xué)，對學(xué)校還充滿了恐懼。這時候家長就要及時和學(xué)校溝通，了解孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時化解。如果沒有特殊的問題，家長也不要責(zé)罵孩子。孩子對家庭有依賴是正常的，如果家里再容不下他，孩子們就無處可去了。開學(xué)一段時間后，孩子們就會慢慢恢復(fù)正常。

做事慢成績下降很可能是多動癥

案例分析

案例：小杰五年前剛剛上小學(xué)的時候，媽媽就發(fā)現(xiàn)他做事特別慢。老師認(rèn)為他上課時精力不夠集中，心不在焉。最要命的是寫作業(yè)，別的同學(xué)晚上九時就寫完了，小杰每天卻要磨蹭到11時多，讓旁邊陪伴的媽媽苦不堪言。到二年級時，小杰成績已經(jīng)全班倒數(shù)了。

診斷：多動癥分為三種類型。一是沖動型，患兒常表現(xiàn)為非常好動，性格暴躁偏執(zhí)，做事不顧后果。第二種是注意力缺陷型，這種類型的孩子平時并不多動，看上去很文靜，上課時雖然老老實實地睜眼坐在座位上，但聽不進(jìn)老師講解的內(nèi)容。他們?nèi)靸深^丟鑰匙、書本之類的小東西，不管給安排什么任務(wù)，他們都難以完成。第三種則是混合型，即混合以上兩種類型的特點。

一般來說，沖動型和混合型的多動癥比較容易發(fā)現(xiàn)，而注意力缺陷型患兒則常常被家長忽略。小杰正是屬于注意力缺陷型多動癥。和很多多動癥孩子一樣，小杰同時患有學(xué)習(xí)能力障礙。

做啥事情都不連貫不當(dāng)教育孩子變慢

案例分析

案例：強仔今年5歲，父母做生意，平時都是爺爺奶奶看管他。強仔兩歲多就頑劣不堪，家里只要能移動、能打碎的東西統(tǒng)統(tǒng)被他破壞掉了。吃飯時強仔一會兒坐在地板上，一會兒蹲在飯桌邊，上廁所中途要跑出去四五次拿東西。兩年多了，每次都是爺爺送強仔來醫(yī)院接受治療，父母卻一次都沒有出現(xiàn)過。

診斷：在患有多動癥、學(xué)習(xí)能力障礙的孩子里，有一大半是老人、保姆帶大的。所謂“隔代親”，老人對孫輩疼愛有加，對孩子的行為很少約束，這樣對孩子的成長反而不利。

“家長、老師對孩子的成長太重要了，醫(yī)生的治療如果得不到他們的配合效果有限。”余韶衛(wèi)肯定地說。他建議家長多花時間陪孩子。有些家長看孩子做事不利索、學(xué)習(xí)不好，就認(rèn)為孩子笨或懶，責(zé)罵孩子。孩子聽到的責(zé)罵多了會變麻木。

專家建議：別輕易給“慢孩子”定性！

到醫(yī)院檢查的孩子，醫(yī)生會按照《學(xué)習(xí)能力測量表》和《兒童多動篩查表》給他們做檢查。而治療訓(xùn)練的方法非常多，比如有一種方法叫“三三制”，道具是很多三角形、圓柱形和正方形的模塊。醫(yī)生們會讓孩子將三種模塊不停地做各種組合，以此來訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)速度、聽知覺、視知覺和手眼協(xié)調(diào)能力。除了訓(xùn)練，有些患有多動癥的孩子需藥物治療。

專家表示，“有50%能根本糾正過來已經(jīng)不錯了，80%的孩子治療后會有效果，另外20%的孩子可能很難治愈。”

治療黃金期？5至8歲性格成型期

治療的黃金時間是5至8歲，因為這一時段是孩子性格成型的關(guān)鍵期。”多動癥或?qū)W習(xí)能力障礙的孩子學(xué)習(xí)能力會比較差，這種情況在小學(xué)一、二年級還不是很明顯，很多家長不在意。等到了三年級，學(xué)習(xí)壓力加大，這些孩子的劣勢才體現(xiàn)出來。如果孩子再大些，一貫學(xué)習(xí)較差，他就已經(jīng)把自己歸入了差生的行列，治療起來就更困難了。

治療要點？家長要自律多鼓勵孩子

家長的著力點是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強他們的自律性。要做到這一點，家長本身的素質(zhì)就要過硬。“如果家長本身的自律性就不強，今天定了明天又改，這樣怎么能給孩子樹立正確的榜樣呢？”

就在家長或老師對孩子說“怎么這么慢”的時候，其實已經(jīng)給孩子一個定位——慢孩子，這樣對孩子的影響不好。家長應(yīng)以鼓勵為主。孩子做事慢了也不要次次批評，找個集中的時間一次批評效果要好得多。

（文/佚名）