對很多家長來說，把孩子送進(jìn)校門，只是一個(gè)開始。學(xué)校、老師的教育理念，是否與家庭原有理念契合？老師或靜待花開或嚴(yán)苛督促的管理方式，能否適合自己的孩子？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，教育理念沖突成為最常遭遇的家校矛盾。
“隨緣”媽媽遇上“虎系”老師
范女士的兒子今年讀三年級，數(shù)學(xué)換了新老師，隨著課程難度加大，范女士和新老師在教育理念上的沖突也凸顯出來。 “老師特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子有的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)不過彎來，老師就把他叫到辦公室，一遍遍講，出許多的題讓他做，甚至做不完不能去上接下來的音樂、美術(shù)課。 ”范女士說，孩子年齡小，理解能力差一點(diǎn)，往往是講過的知識要“捂”一陣才會突然明白，老師的“急火”炒不熟孩子這盤菜。連續(xù)幾次在老師辦公室補(bǔ)課耽誤了他最愛的體育課，孩子出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。
范女士去找老師，希望溝通解決，但老師上來幾句話就讓范女士說不出下文。 “老師說，咱們要家校合力，孩子是你的，你得上點(diǎn)心，三年級是個(gè)坎兒，你整天‘隨緣’，孩子邁不過這個(gè)坎兒怎么辦？回去多罰他寫幾張卷子！ ”范女士說，對孩子的教育理念上，她確實(shí)散養(yǎng)的成分更多，沒報(bào)過學(xué)科輔導(dǎo)班，“我相信孩子有潛力，但老師等不及，老師那么負(fù)責(zé)，我也沒法扯后腿說別管我們了?，F(xiàn)在動不動老師就喊我去學(xué)校談心，我真想問，學(xué)業(yè)成績就這么重要嗎？憑什么剝奪孩子上音體美的權(quán)利？但想了很多回都不敢爆發(fā)，畢竟孩子還得繼續(xù)在這里上學(xué)。 ”
干預(yù)教學(xué)家長老師頻“過招”
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，因教育理念發(fā)生的家校矛盾中，像范女士這樣的只是少數(shù)，更多的則是老師希望慢慢來，家長卻擔(dān)心孩子輸在起跑線。崔女士和范女士就相反，她說孩子的老師布置作業(yè)太少，對學(xué)習(xí)抓得不緊。她隨口就能說出相同學(xué)區(qū)其他幾個(gè)學(xué)校老師布置的試卷和作業(yè)，了解市南區(qū)各個(gè)知名小學(xué)的教學(xué)進(jìn)程。 “我有一個(gè)家長群，大家會在里面分享信息，我們老師寬松，我只能自己給孩子找練習(xí)題做，找輔導(dǎo)班上。 ”
對班里某個(gè)老師的教學(xué)不滿，家長聯(lián)合其他家長“彈劾”老師的事，在采訪中并不鮮見。體育系博士畢業(yè)的家長受不了學(xué)校體育課的教學(xué)，申請去做體育老師的助教；數(shù)學(xué)專業(yè)的爸爸和小學(xué)數(shù)學(xué)老師在家長群里就教學(xué)方法辯論……在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的家校矛盾甚至比故事都離奇，不過這樣的故事多以家長“屈服”為結(jié)局。一位小學(xué)家委會的媽媽告訴記者：“老師一句話就把家長懟回去了，‘我很贊同孩子個(gè)性發(fā)展，如果你覺得自己的辦法對孩子奏效，我以后可以不管他。 ’這種孤立誰受得了，家長馬上就慫了。 ”
學(xué)生特長和學(xué)校特色“不合拍”
除了學(xué)業(yè)這一家長最關(guān)注的話題外，在有關(guān)學(xué)校班級事務(wù)、課程開設(shè)、特色構(gòu)建等問題上，學(xué)校、老師和家長同樣會出現(xiàn)摩擦。喜歡交響樂的木子上小學(xué)了，學(xué)校是一所重點(diǎn)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)校，看著古箏、笛子等社團(tuán)發(fā)展紅火，自己練了多年的小提琴發(fā)揮不了特長，在學(xué)校文藝演出里都沒有表現(xiàn)舞臺，木子很不開心，媽媽覺得選錯(cuò)了學(xué)校。 “其實(shí)也沒得選，小學(xué)劃片入學(xué)，入學(xué)前我們也不知道這所學(xué)校有什么特色，學(xué)位那么緊張，能在家門口上學(xué)已經(jīng)很不錯(cuò)了，大多數(shù)人都沒法選。”木子?jì)寢屄犝f，私立學(xué)校要面試家長，看看家長的學(xué)校的教育理念是否合拍，她從心底里贊成：“去一所教育理念和家長不統(tǒng)一的學(xué)校簡直是折磨。 ”
“我們學(xué)校體育特色是跳繩，體育課上重點(diǎn)練習(xí)跳繩、每學(xué)期抽測也都是跳繩，但因?yàn)槲遗畠河悬c(diǎn)胖，不夠靈活，在跳繩上真是受了不少罪。”一名家長向記者抱怨，自己孩子在跑步、仰臥起坐等耐力項(xiàng)目上都不錯(cuò)，但就是跳繩不擅長。因?yàn)樯瞄L的項(xiàng)目與學(xué)校特色項(xiàng)目不契合，不僅體育課上常被老師拎出來“特訓(xùn)”，甚至每次體質(zhì)抽測前都要被老師叫去談話。
青島晚報(bào)/掌上青島/青網(wǎng) 記者 趙黎 王曉雨
專家觀點(diǎn)
學(xué)校任務(wù)不應(yīng)轉(zhuǎn)嫁給家庭
“凡是家長和學(xué)校的矛盾，一定涉及孩子利益，歸根結(jié)底都是為了孩子。”在市南區(qū)中小學(xué)幼兒園家長學(xué)?？傂８毙ｉL楊福林看來，現(xiàn)在的家長有的是放任型，抱著“孩子送到學(xué)校，我就不管了，什么事都是學(xué)校的”心理；還有的則是焦慮型，怕孩子輸在起跑線上，對孩子發(fā)展時(shí)刻焦慮。 “城區(qū)大多數(shù)家長屬于后一種類型，對孩子期待很高，一旦孩子在行為和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差，家長很容易把責(zé)任歸結(jié)到老師身上，對學(xué)校老師造成壓力，這種壓力再反作用于老師，最終受苦的就是孩子。 ”
他認(rèn)為，因?yàn)榧议L迫切地希望知道孩子在校表現(xiàn)，很多老師會每天通過微信通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，這種單一的僅把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行呈現(xiàn)的“排隊(duì)”現(xiàn)象，無疑加劇了家長的焦慮。“老師這樣做實(shí)際是把學(xué)校評價(jià)延伸到了家庭。此種評價(jià)多圍繞學(xué)習(xí)方面展開，實(shí)際就是督促家長回家抓學(xué)生學(xué)習(xí)，是把學(xué)校任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家庭。 ”在楊福林看來，這樣做是不正確的，是導(dǎo)致家長焦慮的原因之一。他希望，一方面學(xué)校和老師能夠承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，不要將過多的教學(xué)責(zé)任推給家庭；另一方面，家長也要對孩子有合理的認(rèn)識和期待，不能因?yàn)楹⒆記]有被老師特別優(yōu)待，就對老師和學(xué)校產(chǎn)生意見。楊福林說：“我們還提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注每個(gè)老師的情緒變化，避免讓老師的焦慮情緒不自主地作用于孩子，讓孩子真正享受快樂的學(xué)生生活。 ”
