企業(yè)是教育的直接受益者，企業(yè)家有責任參與教育改革和發(fā)展。

阿里巴巴集團創(chuàng)始人馬云發(fā)出題為“教師節(jié)快樂”的公開信，宣布2019年9月10日他將卸任集團董事局主席。

馬云在信中說，“我想回歸教育，做我熱愛的事情會讓我無比興奮和幸福”，教育、脫貧、環(huán)保、公益，都是他長久以來已經(jīng)投身和將更加投入的事業(yè)。

馬云回到當教師這一行，是其個人選擇?？紤]到其社會影響，這樣的選擇對增強教師職業(yè)的社會向心力，或許不無裨益。

馬云重新當教師，不是“榮歸舊業(yè)”，而是一種提升。長期以來，我國的教師——無論是中小學教師還是大學教師，大都是從校園到校園，這也被詬病“沒有社會經(jīng)歷”。但當教師離開教師隊伍，去從事另一職業(yè)并在一段時間后回歸教育時，很多人又不解，覺得要么是在社會上沒干好，只好回來當教師，要么是選擇當教師養(yǎng)老。

為何不從教師自我能力提升的角度來看待這種選擇呢？從校園到社會，再從社會到校園，這不是“折騰”，而是對人生閱歷的豐富，對教學能力的提升。

馬云的選擇只是特殊了一些，尤其是社會經(jīng)歷這一段特別“高光”。但這也是從校園到社會，再從社會到校園的教師自我完善與提升。

我國不僅需要教師個體進行這樣的規(guī)劃，還有必要將其作為培養(yǎng)教師的一種模式。當前，對于職業(yè)教育教師，國家已要求他們在學校擔任一段時間教師后，必須到社會企業(yè)兼職，這就是在國家層面推進教師“從校園到社會，從社會到校園”。今后，隨著社會發(fā)展、知識更新速度加快，教師要勝任教師職業(yè)，必須打破單一的校園成長方式。在這方面，馬云似乎提供了一個樣本。

而馬云回歸教育行業(yè)的初衷，似乎可從其過往言論中窺見一二：在今年5月13日杭州師范大學110周年校慶演講中，馬云曾說，中國教育的一個問題是，成績不好的人才會讀師范學校，中國應(yīng)鼓勵最優(yōu)秀的人才進入師范。

當時輿論反應(yīng)不一，很多人更關(guān)心怎么做到最優(yōu)秀的人進入師范，鼓勵的力量從何而來。馬云算是用自身選擇給出了答案：一個是靠政府推動，另一個就是有教育情懷的企業(yè)家多些自覺擔當——企業(yè)家不僅應(yīng)有社會責任感，捐贈支持教育事業(yè)，還應(yīng)身體力行推動教育改革。

馬云和曾經(jīng)的世界首富比爾·蓋茨十分相像。比爾·蓋茨從哈佛退學創(chuàng)立微軟，一度被認為是大學教育的“反叛者”，而成為世界首富的比爾·蓋茨，最終“回歸教育”。在2006年美國一家非營利教育出版機構(gòu)進行的調(diào)查中，比爾·蓋茨當選為近10年來美國教育界最有影響力的人。同時，在對教育界最有影響的組織中，蓋茨夫婦基金會列第三位。

企業(yè)家參與教育，是推進教育改革和發(fā)展的重要力量。通常來說，推進教育改革和發(fā)展的力量來自于政府、學校、企業(yè)、社會組織。其中，由于企業(yè)是教育（培養(yǎng)人才）的用戶，因此，企業(yè)也有責任參與教育改革和發(fā)展，這可以向教育直接反饋社會企業(yè)的需求；同時，企業(yè)的資源也可給教育發(fā)展注入資金。

鑒于此，社會完全可以說一聲：馬云老師，歡迎您！而中國教育歡迎更多有教育情懷者的投入，不論是來自什么行業(yè)。