暑期已經(jīng)過去大半個(gè)月，湖北武漢一群小學(xué)生的暑假作業(yè)突然在網(wǎng)絡(luò)上走紅。這份暑假作業(yè)并不要求孩子們做習(xí)題，而是和家長(zhǎng)一起完成一項(xiàng)“21天不生氣”的挑戰(zhàn)。據(jù)活動(dòng)的發(fā)起者武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)三年級(jí)1班班主任程紅老師介紹，看似不長(zhǎng)的21天，卻難倒了全班大部分的家庭，僅有一對(duì)雙胞胎和父母挑戰(zhàn)成功。據(jù)程老師統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)的生氣原因超過八成是因?yàn)樽鳂I(yè)，而家長(zhǎng)生氣的比例比孩子要高25%。

老師舉辦這個(gè)活動(dòng)的初衷可以理解，讓孩子和家長(zhǎng)們都意識(shí)到情緒管理的重要性，并學(xué)會(huì)控制自己的情緒。“21天不生氣”活動(dòng)結(jié)束了，估計(jì)孩子們和家長(zhǎng)都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，不是因?yàn)?1天養(yǎng)成了“良好”習(xí)慣，從此就修煉得不生氣了，而是終于又可以輕松地生活了。

人人都不生氣，的確有利于家庭和睦，但對(duì)于小學(xué)生家庭來說，要做到并不容易，也未必是教育孩子最有效的方式。當(dāng)“21天不生氣”挑戰(zhàn)被發(fā)布在網(wǎng)上后，就有網(wǎng)友表示“別說21天了，21個(gè)小時(shí)都難。” 還有網(wǎng)友質(zhì)疑“這種挑戰(zhàn)沒必要，過生活不是做任務(wù)，有點(diǎn)火氣不滿發(fā)泄一下也很正常”。

小學(xué)生正處在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成的階段，這個(gè)時(shí)候最重要的是立規(guī)矩，讓他們清楚地知道什么該做，什么不該做。而這個(gè)年齡階段的孩子，大多有點(diǎn)小毛病，有的喜歡玩手機(jī)，有的喜歡晚睡，有的喜歡邊聽歌邊寫作業(yè)，有的挑食……大人如果對(duì)這些都不生氣，不制止，孩子們還以為這樣做沒什么，也就錯(cuò)失了養(yǎng)成好習(xí)慣的良機(jī)。

對(duì)于家庭成員的關(guān)系而言，不生氣也并非最佳狀態(tài)，生活中少不了各種磕磕碰碰，你干什么我都不生氣，極有可能走向另外一個(gè)極端，就是冷淡與不在意。我根本不在意你，所以不生氣。換個(gè)角度看，生氣其實(shí)是另一種情感交流的信號(hào)。

人有喜怒哀樂，生氣，是人的情緒的正常表達(dá)方式。跟教育有一定關(guān)系，但又不完全相關(guān)。家庭教育中最重要不是不生氣，而是父母與孩子之間的相互尊重和相互理解，多溝通多交流。對(duì)于孩子的不良言行，家長(zhǎng)在本該生氣的時(shí)候，一味忍著不生氣，太重視表面上的和諧，有時(shí)并不是對(duì)孩子好。當(dāng)然，家長(zhǎng)和孩子都要切記，生氣只是表明態(tài)度，最終解決問題還要靠心平氣和的溝通和協(xié)商，有的家長(zhǎng)生氣過了頭，打罵孩子，可就起到反作用了。（譚敏）