推崇人才的多樣化、類型化發(fā)展，甚至是具體某一方面的強(qiáng)化發(fā)展，這都沒(méi)問(wèn)題，但要追求的是穩(wěn)扎穩(wěn)打，而非盲目激進(jìn)。

近日，某高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)的一段講話視頻在微博上熱傳。視頻中，他說(shuō)的下面這段話引發(fā)網(wǎng)友熱議。他說(shuō)，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路上，學(xué)校的政策是非常給力的。在政策推出之前，有一個(gè)學(xué)生，他因?yàn)閯?chuàng)業(yè)，7門(mén)課不及格，到最后學(xué)校研究給他如期畢業(yè)。不光如此，還推薦其為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生。他還說(shuō)，“學(xué)生可以用創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)來(lái)申請(qǐng)某些課程免修、免聽(tīng)、甚至免考”。

此事能在輿論場(chǎng)引起討論，癥結(jié)就在于，學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)哪個(gè)更重要？其實(shí)，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是想象層面，這個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。如果說(shuō)真有固定答案了，那只能是個(gè)體選擇，不具有群體性的傾向。而上升到學(xué)校政策層面，最好適用于群體層面。達(dá)到學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩者的兼容和平衡，才是符合群體利益的最優(yōu)解。

再來(lái)看這位副院長(zhǎng)的觀點(diǎn)，我明白其想表達(dá)的本意，無(wú)非就是能在實(shí)踐層面表現(xiàn)優(yōu)秀的也是好學(xué)生，值得鼓勵(lì)和推崇。當(dāng)然，學(xué)業(yè)好也是好學(xué)生，只是不必過(guò)于苛求學(xué)習(xí)成績(jī)。這種思維沒(méi)毛病，對(duì)傳統(tǒng)那種“重理論輕實(shí)踐”的刻板認(rèn)知也是一種挑戰(zhàn)，甚至是顛覆。

但是，若對(duì)所有創(chuàng)業(yè)行為一路開(kāi)綠燈，那效果怕是也有待商榷。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)成功，掛科7門(mén)也能推薦省優(yōu)秀學(xué)生，是不是與現(xiàn)在所提倡的“全面發(fā)展”有所偏離？還有，掛科7門(mén)，是不是意味著相關(guān)學(xué)生的基本學(xué)識(shí)基礎(chǔ)有明顯缺失？而學(xué)生沒(méi)有這種基礎(chǔ)的支撐，可以說(shuō)大學(xué)的基本教育責(zé)任難言完成。

當(dāng)然，我們都知道，成才的路徑從來(lái)就不是固定的，也不只有一條，“多樣性”是其天然屬性。但是，也要認(rèn)識(shí)到，并不是每一個(gè)人在某一個(gè)層面上都是“天才”的存在，所以，理應(yīng)多一層細(xì)致的考量，多一分現(xiàn)實(shí)的托底。

推崇人才的多樣化、類型化發(fā)展，甚至是具體某一方面的強(qiáng)化發(fā)展，這都沒(méi)問(wèn)題，但要追求的是穩(wěn)扎穩(wěn)打，而非盲目激進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這個(gè)當(dāng)然可以有，但也要注意方式方法。其實(shí)，可以追求適當(dāng)?shù)募?lì)與放寬政策，但一定不要“顧此失彼”。

一些世界知名的企業(yè)家，在校園時(shí)代同樣遭遇創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾。但是，他們的母校并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)成功而降低對(duì)學(xué)業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生已是成年人，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的選擇負(fù)起責(zé)任。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)錯(cuò)，但不意味著學(xué)?？梢詿o(wú)所阻攔地開(kāi)綠燈，盡可能平衡創(chuàng)業(yè)與課業(yè)之間的矛盾，讓課程學(xué)習(xí)更能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，才能最大程度為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

往細(xì)節(jié)說(shuō)，學(xué)?？梢陨晕⒄{(diào)整下具體路徑，在推崇和激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大方向下，守住學(xué)業(yè)的基本底線要求，以創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)申請(qǐng)部分相關(guān)性較大課程的免修、免聽(tīng)、甚至免考，這個(gè)合情合理，但完全替代學(xué)業(yè)甚至覆蓋學(xué)業(yè)，并不妥當(dāng)。再就是獎(jiǎng)勵(lì)層面，如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)成績(jī)好，完全可以獨(dú)立進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)校創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物等，不必非得推薦“省優(yōu)生”。

如此，學(xué)業(yè)和實(shí)戰(zhàn)的兼顧問(wèn)題，便能在學(xué)校政策層面得到疏解，這也能最大程度傳導(dǎo)到學(xué)生實(shí)踐層面。大學(xué)生們要堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是有學(xué)識(shí)支撐的實(shí)踐，才更有底蘊(yùn)和內(nèi)涵，也能成就更好的自己。(王彬)