今年鄭州市“小升初”試題公布后，引發(fā)社會(huì)熱議，原因是語(yǔ)文、英語(yǔ)試題涉及大量博物館知識(shí)。不少家長(zhǎng)紛紛表示“懵圈”，更有家長(zhǎng)表示“我跟娃連博物院大門(mén)都沒(méi)進(jìn)過(guò)”。但也有家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，“博物院套餐”試題有利于推廣傳統(tǒng)文化。

“小升初”試題取材于有關(guān)河南博物院的知識(shí)，以專(zhuān)題形式呈現(xiàn)，確實(shí)讓人感到耳目一新。在人們常見(jiàn)的考試中，試題內(nèi)容通常是分散和獨(dú)立的，并無(wú)明確統(tǒng)一的主題。“博物院套餐”試題能夠幫助考生集中注意力答題，還在一定程度上避免了“為考試而考試”，使考生在答題中獲得文博知識(shí)的熏陶。

一些家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)也不無(wú)道理。對(duì)河南博物院了解較多的考生，在答題中自然得心應(yīng)手；而一次都沒(méi)有進(jìn)過(guò)博物院大門(mén)的考生，就會(huì)處于劣勢(shì)。家庭文化偏好不同、學(xué)校是否集體組織參觀(guān)，都對(duì)這場(chǎng)考試的成敗構(gòu)成一定影響。不管怎樣，對(duì)學(xué)生文博知識(shí)積累的考查，都突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的范疇。

話(huà)說(shuō)回來(lái)，從網(wǎng)上公布的試題看，就算考生從來(lái)都沒(méi)進(jìn)過(guò)河南博物院，如果掌握相關(guān)知識(shí)和答題技巧，倒也不影響正常答題。就好比高考語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)托福考試中也牽涉許多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，但并不要求考生此前掌握這些知識(shí)。因此，一些家長(zhǎng)也無(wú)需過(guò)度擔(dān)憂(yōu)。

其實(shí)，社會(huì)爭(zhēng)議所較少涉及的關(guān)鍵問(wèn)題在于，語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科考試涵蓋如此多的有關(guān)河南博物院的內(nèi)容，能否體現(xiàn)命題者考查學(xué)生人文素養(yǎng)的初衷。

人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，歷史文博知識(shí)僅僅是人文素養(yǎng)的一個(gè)面向?？催^(guò)鄭州的“小升初”試題，給成年人的第一印象恐怕是：現(xiàn)在小學(xué)生考試居然那么難了！就算接受過(guò)高等教育的人，恐怕也要仔細(xì)想一想才能下筆作答。但是，看完整套試題給人留下的感覺(jué)則是：深度有余，廣度不足，考試對(duì)考生素質(zhì)的考察缺乏系統(tǒng)性。

在我國(guó)以考試為升學(xué)選拔主要依據(jù)的教育評(píng)價(jià)體系中，考試依然發(fā)揮著不可替代的“指揮棒”作用。今年鄭州市區(qū)民辦初中入學(xué)考試覆蓋如此高密度的文博知識(shí)，無(wú)疑會(huì)對(duì)未來(lái)的考生起到強(qiáng)烈的引導(dǎo)效果。為了應(yīng)試，家長(zhǎng)帶孩子頻繁前往博物館，突擊背誦文博知識(shí)，很可能成為一種普遍現(xiàn)象。

然而，博物館僅是人文教育的一部分，去博物館“惡補(bǔ)”，很難說(shuō)能在多大程度上提高人文素養(yǎng)。除了文博知識(shí)之外，科學(xué)精神、藝術(shù)素養(yǎng)、公共意識(shí)、法律知識(shí)等都是人文教育的重要領(lǐng)域。片面強(qiáng)調(diào)某個(gè)領(lǐng)域的重要性，就會(huì)以偏概全，難以選拔綜合發(fā)展、素質(zhì)全面的考生。

各個(gè)層次的考試都存在押題的問(wèn)題，一場(chǎng)考試體現(xiàn)過(guò)多相同領(lǐng)域的材料，也有可能助長(zhǎng)押題之風(fēng)。就拿鄭州這次“小升初”考試來(lái)說(shuō)，帶孩子去過(guò)博物館的家長(zhǎng)自然沾沾自喜，因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有帶孩子前往參觀(guān)的家長(zhǎng)可能悔不當(dāng)初。考試題材以偏概全，可能增加家長(zhǎng)的教育焦慮，不利于減輕孩子的負(fù)擔(dān)。

命題者努力在考試形式上有所突破，自然是好事。同時(shí)，任何考試的改革與發(fā)展都應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，激進(jìn)式的考試改革已經(jīng)留下了很多深刻教訓(xùn)。一套試卷滿(mǎn)眼皆是“博物院”，這一步邁得恐怕過(guò)大了。命題者可以通過(guò)專(zhuān)題組合的形式，從而既在命題中體現(xiàn)人文教育的引導(dǎo)，又能夠涵蓋不同領(lǐng)域的知識(shí)，在分散和集中之間達(dá)成平衡。

推廣傳統(tǒng)文化，并非只有考試一條路。對(duì)于升學(xué)考試，既要遵循教學(xué)規(guī)律，更要避免顧此失彼。對(duì)于小學(xué)生而言，汲取人文素養(yǎng)的途徑除了博物館，還有科技館、圖書(shū)館等諸多公共設(shè)施。只有全面發(fā)展的教育，才能培養(yǎng)成熟的人才。（王鐘的）