允許孩子無(wú)所事事

英國(guó)心理專(zhuān)家指出，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，“虛度光陰”也是一種能量?jī)?chǔ)備，反而是大人對(duì)孩子的過(guò)多安排會(huì)扼殺孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。心理專(zhuān)家呼吁，應(yīng)該允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。

0歲—3歲嬰幼兒的活動(dòng)，是父母安排期。帕特里克·奧唐納是英國(guó)格拉斯哥大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教授，在過(guò)去15年來(lái)，他一直研究“建構(gòu)式游戲”行為，即父母或大人對(duì)孩子的游戲和生活的指導(dǎo)行為及其影響。“孩子天生具有游戲和探索的天性，在3歲之前，這種行為一般在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行，以便幫助孩子發(fā)掘興趣，幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”奧唐納說(shuō)。

3歲以后，是孩子的自主期。父母不能當(dāng)“衛(wèi)星定位儀”。3歲以后，孩子就會(huì)開(kāi)始對(duì)社會(huì)活動(dòng)感興趣。在正常情況下，如果孩子們發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事情，或希望融入孩子間的社交活動(dòng)，他們就不會(huì)感到無(wú)聊，除非他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有玩伴或活動(dòng)的限制太多。

5歲—6歲，是孩子們自主社交的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)年齡階段，孩子們不喜歡過(guò)多和父母或兄弟姐妹們待在一起，而更喜歡和其他同齡的孩子玩耍。奧唐納說(shuō)，這時(shí)候，那些喜歡分秒看著自己孩子的父母要注意了，不能充當(dāng)“衛(wèi)星定位儀”，時(shí)刻監(jiān)控孩子。

“無(wú)聊”有助儲(chǔ)存能量

愛(ài)哲希爾大學(xué)資深心理學(xué)講師理查德·拉里指出，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，“虛度光陰”是一種能量?jī)?chǔ)備，反而是大人對(duì)孩子的過(guò)多安排，會(huì)扼殺孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。 一定時(shí)間的“逃離”和創(chuàng)造力，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，父母應(yīng)該允許孩子有無(wú)聊的時(shí)候。“無(wú)聊也是有好處的，我們儲(chǔ)存了能量。無(wú)聊和‘虛度光陰’能讓孩子充分休息。”拉里說(shuō)。

拉里建議，父母不要每時(shí)每刻照看自己的孩子，而要留給他們獨(dú)處的時(shí)間，以及自?shī)首詷?lè)的自由。

奧唐納對(duì)現(xiàn)代英國(guó)青少年的研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)去幾十年來(lái)父母過(guò)多安排孩子活動(dòng)的教育模式，已經(jīng)令英國(guó)青少年養(yǎng)成了需要?jiǎng)e人領(lǐng)導(dǎo)和不會(huì)自己作決定的性格。奧唐納發(fā)現(xiàn)，15歲以下的青少年普遍沒(méi)有自信，無(wú)論參加什么社會(huì)活動(dòng)，他們都希望有一個(gè)“帶頭人”，直到17歲或以上，一些年輕人才擁有自主作決定的能力。

“任性”是一種心理需求

生活中，我們可以經(jīng)常見(jiàn)到一些孩子，為達(dá)到某種目的而顯得特別任性，有時(shí)甚至?xí)虼丝摁[不止，把家長(zhǎng)搞到精疲力盡仍不罷休。為此，家長(zhǎng)只得退讓?zhuān)蛘呗?tīng)之任之；而有的人卻把這種任性，歸咎于獨(dú)生子女太嬌慣。這都是錯(cuò)誤的。

據(jù)美國(guó)兒童心理學(xué)家威廉·科克的研究表明，孩子“任性”是一種心理需求的表現(xiàn)。他同時(shí)指出，幼兒隨生理發(fā)育，開(kāi)始逐漸接觸更多的事物。他們對(duì)這些事物的正確與否，不可能像成人那樣進(jìn)行瞻前顧后的分析，再做出處置決斷，而僅憑著自己的情緒與興趣來(lái)參與，盡管這些事物往往是對(duì)他不宜、不利或是有害的。此外，家長(zhǎng)多以成人的思維去考慮他參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。

比如，4歲的杰克偶見(jiàn)表姐尼娜有個(gè)新玩具，在表姐離開(kāi)后便開(kāi)始作難母親，非得立即有個(gè)同樣的玩具不可。但此時(shí)已是夜深人靜，母親不可能驅(qū)車(chē)進(jìn)城為之尋購(gòu)。于是，杰克哭鬧了一整夜。這件事從表面上看起來(lái)是杰克任性，無(wú)理取鬧，但母親應(yīng)該從心理角度去了解，杰克為啥非得立即要那個(gè)玩具，不能一味責(zé)怪他“要?jiǎng)e人的玩具，或者性子太急”。其實(shí)孩子僅僅是對(duì)那玩具有個(gè)閃亮的燈感覺(jué)好奇，這就是一種求知的心理需求。當(dāng)這種心理需求得不到安撫時(shí)，他就與母親作對(duì)，無(wú)奈中只得以哭來(lái)抗議，不達(dá)目的絕不罷休。如果母親重視這種心理，表?yè)P(yáng)杰克為弄清那玩具為何閃亮是一種愛(ài)動(dòng)腦筋的表現(xiàn)，然后再說(shuō)出今晚不可買(mǎi)到這個(gè)玩具的道理，并承諾明天將與他共同研究玩具閃亮的方法，可能孩子的情緒就會(huì)好得多，至少他會(huì)在心理上感到母親對(duì)他給予認(rèn)可。

處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，一切事物都想親歷親為，都想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是這種“親歷親為”的心理，往往會(huì)在不合實(shí)情中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，家長(zhǎng)們一不可包辦代替，二不可斷然拒絕，否則孩子的任性就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。這種任性，實(shí)質(zhì)上是一種與家長(zhǎng)對(duì)抗的逆反心理，其根源又在于家長(zhǎng)初始沒(méi)有重視他們的心理需求。