近日，一篇文章《老娘我做錯了什么，要陪孩子做作業(yè)……》迎來眾“一線爸媽”的集體吐槽：“陪兒子寫作業(yè)到五年級，心梗住院，做了兩個支架…”；“每次寫作業(yè)整個小區(qū)都是我的咆哮…”，更有抱怨“除燒菜做飯洗衣抹地，還要精通‘語數(shù)英史地政物化生’”……

集體吐槽的背后，是無奈卻又不得已為之的現(xiàn)實。發(fā)端于上世紀(jì)80年代末的陪讀現(xiàn)象，是很多家庭真實而又痛苦的勾勒。據(jù)中國社科院相關(guān)統(tǒng)計顯示，我國36.8%的家庭存在父母陪讀的現(xiàn)象，而覆蓋面涉及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，甚至碩士、博士階段。

但是，導(dǎo)致“陪讀大軍”出現(xiàn)的絕不只是教育資源不平衡的問題，更多的源于社會發(fā)展變革引發(fā)的社會文化與大眾心態(tài)，價值觀、成才觀以及城鎮(zhèn)化進程速率等公眾觀念和公共資源分配的問題。

在這個特殊時代應(yīng)運而生，，陪讀至要以“迅雷不及掩耳”在迅速壯大的同時，我們更多的應(yīng)該思考如何去均衡有限的資源。當(dāng)然，這個伴隨時代發(fā)展的問題不可能一蹴而就的解決，因為當(dāng)公共資源的布局對家長們的心態(tài)和選擇產(chǎn)生影響的時候，其實壯觀的“陪讀大軍”也在反作用與當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展或者資源分配。如此在作用與反作用的相互影響下，給徹底解決“陪讀現(xiàn)象”帶來了困難。

家長們渴望優(yōu)質(zhì)教育資源，進而集中扎堆于某一地區(qū)，反過來因為優(yōu)質(zhì)生源而催生教育資源，公共福利分配的不均衡。長此以往，依賴于“陪讀大軍”小商販驟然增多，學(xué)區(qū)房以及高房租現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

其結(jié)果就是，因為陪讀，這些父母們承擔(dān)了更多的壓力，學(xué)生教育的壓力、工作壓力、生活壓力以及無形的社會壓力。而要緩解這一怪現(xiàn)象，既需要社會層面的公共資源合理布局，更需要家長們樹立科學(xué)的教育引導(dǎo)理念。不可否認(rèn)的是政府要承擔(dān)起更大的責(zé)任，在互聯(lián)網(wǎng)教育和師資力量的培訓(xùn)上不斷創(chuàng)新手段，讓更多的父母能夠從“陪讀”中解放出來，有多的精力和時間在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，這就會形成一種良性循環(huán)。

這就是說，需要厘清責(zé)任分配。因為陪讀，家長承擔(dān)了太多的社會責(zé)任，家庭責(zé)任或者擔(dān)憂的過度放大，容易使孩子在溺愛中或者過度關(guān)愛中失去自我，退化獨立生活的能力。那么相關(guān)部門就應(yīng)該擔(dān)起自己的膽子，讓家長教育的歸家長，社會責(zé)任的歸社會。

同時我們也能看出，父母不顧一切的投資，具有很強的誘惑力和示范效應(yīng)，給予教育本身不能承受之重。尤其是在脫離社會保障和經(jīng)濟來源等不穩(wěn)定條件下，這樣豪賭子女教育的個人選擇有其理性的因素。但若是將其放在一種集體現(xiàn)象下審視，卻又是整個社會層面上的非理性選擇。